小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的要點(diǎn)分析

劉雷雷

【摘 要】 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，課堂教學(xué)活動單一，教師活動圍繞在知識傳授上，主導(dǎo)著教學(xué)的整個過程，而學(xué)生活動主要是被動地進(jìn)行記憶和訓(xùn)練，這種模式從某種程度上提升了學(xué)生的成績，卻固化了學(xué)習(xí)的思維，阻礙其潛力的提升和拓展。在新課程改革的近些年里，尤其是在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師們在不斷地開發(fā)課堂組織形式、創(chuàng)新教學(xué)模式、探究提升教學(xué)效果的方法。小組合作學(xué)習(xí)法就是其中的一種，將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中，可有效提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效提升。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)? 閱讀教學(xué)? 應(yīng)用要點(diǎn)

英語不僅是一門國際上使用比較廣泛的語言，還是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)技能。新時代的高中英語教育不僅僅要求學(xué)生掌握豐富的詞匯，靈活地運(yùn)用語法以及聽說讀寫譯等語言基礎(chǔ)，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升語言能力、思維品質(zhì)、文化品格，以及學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容，開展科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在協(xié)作過程中提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的樂趣和效果，進(jìn)而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的課前準(zhǔn)備

高中英語閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備主要分兩個部分。第一，小組分工。小組分工的前提是明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的小組合作形式，課堂小組合作可將座位臨近的的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行活動任務(wù)學(xué)習(xí)探究時，可讓學(xué)生按照自身的興趣愛好自由組合，單篇的課文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生分兩組進(jìn)行課外收集和課內(nèi)整理，還有單元?dú)w納小結(jié)合作，教師可以按照單元中出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行分組，讓不同的學(xué)習(xí)小組分別負(fù)責(zé)單詞、詞組、句子、語法、時態(tài)等內(nèi)容的總結(jié)和整理。組成學(xué)習(xí)小組后要根據(jù)每個人的特長進(jìn)行分工，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可作為發(fā)言代表，善于歸納整理的人作為記錄員，組織能力強(qiáng)的學(xué)生可作為組長，也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分工，這些都可以成為分工的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的分組與分工可以讓學(xué)生在相互交流和相互幫助的過程中形成思維合力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，也是為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識，進(jìn)而降低班級學(xué)生之間的個體差異。第二，對閱讀文章進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一篇文章中的知識點(diǎn)有很多，像是文章體裁和結(jié)構(gòu)、主要時態(tài)、主要句子的語法等，小組成員也可以通過預(yù)習(xí)提前查閱搜集一些與文章主題相關(guān)的詞匯、文章背景、相關(guān)知識或者觀點(diǎn)等，然后將小組成員搜集的資料進(jìn)行整合，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，還能讓學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)中更加省力，對知識的理解和掌握更加透徹。比如：在學(xué)習(xí)Unit 4 Earthquakes這節(jié)課的時候，有這樣一篇文章“A night the earth didn？蒺t sleep ”主要講的是震動全國的唐山大地震，學(xué)習(xí)小組可以在課前搜集一些關(guān)于地震前兆、地震預(yù)防、地震逃生等知識的相關(guān)內(nèi)容，然后了解一下唐山大地震的時代背景等，這樣在課程學(xué)習(xí)中就可以讓每個學(xué)生都跟上教師的節(jié)奏進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的課后鞏固

任何知識的學(xué)習(xí)都需要通過課后復(fù)習(xí)來進(jìn)行鞏固，前文提到過，小組合作學(xué)習(xí)是為了降低班級學(xué)生之間的個體差異，既然存在個體差異，就說明每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力以及思維能力是不一樣的，部分學(xué)生可能在課堂教學(xué)中還是會忽略一些知識點(diǎn)，或者對一些較為復(fù)雜的知識點(diǎn)不能完全掌握，這就需要小組學(xué)生之間相互幫助，在課下進(jìn)行共同復(fù)習(xí)，整合聽課筆記，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生更好地掌握閱讀課程中所提到的知識點(diǎn)，而其他學(xué)生在幫助弱基礎(chǔ)學(xué)生的同時，也完成了自己對知識的復(fù)習(xí)和鞏固。比如：在“A night the earth didn？蒺t sleep ”這篇文章中出現(xiàn)了一些復(fù)雜字?jǐn)?shù)的表達(dá)方法，數(shù)字的表達(dá)形式有很多，百分比、分?jǐn)?shù)、大數(shù)據(jù)等等，這在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到，所以掌握數(shù)字表達(dá)方法也是非常重要的，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)中總結(jié)文章中出現(xiàn)的數(shù)字表達(dá)形式，然后也可以小組成員一起搜集一些其他數(shù)字表達(dá)形式，以此來豐富自身的知識儲備量。同時也能提升學(xué)生的自主探索能力和語言使用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的良性應(yīng)用。

結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語閱讀課程教學(xué)過程中，可以幫助教師有效提高教學(xué)效率，教師要在開展小組合作學(xué)習(xí)的前期做好準(zhǔn)備工作，為其更好地開展奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)分組可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作共贏，降低個體差異度，充足的課前準(zhǔn)備，恰到好處的課程實(shí)施以及有針對性的課后復(fù)習(xí)都可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收獲知識，體驗(yàn)樂趣，幫助學(xué)生更好地掌握英語閱讀技巧，提升學(xué)生對英語文章的分析和理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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