線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

周曉蘭

【摘 要】 伴隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中逐漸發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用，相對于傳統(tǒng)單一灌輸式的教育理念，依托信息技術(shù)成長起來的“線上線下”混合式教育模式不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加生動直觀的課堂場景，而且極大地拓展了學(xué)生的英語文化視野。而將這一教育模式應(yīng)用至高中英語課堂中，已經(jīng)成為相關(guān)教師群體的普遍選擇?；诖?，本文將簡要分析開展“線上線下”混合式教學(xué)能夠產(chǎn)生的實踐價值，并系統(tǒng)闡述應(yīng)如何利用這一模式來優(yōu)化高中英語教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 線上線下? 混合式教學(xué)? 高中英語? 實踐價值? 應(yīng)用策略

引言

所謂“線上線下”混合式教學(xué)，也就是充分利用信息技術(shù)來為學(xué)生打造現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)的雙課堂，以此既促使學(xué)生形成扎實的知識基礎(chǔ)，又切實拓展學(xué)生的知識文化視野。而將這一模式應(yīng)用至高中英語課堂，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并使其全面深入理解英語知識，而且能夠極大提升教學(xué)效率以全面塑造學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與教學(xué)實踐的融合是對傳統(tǒng)教育困境的突破，因此包括英語高中在內(nèi)的學(xué)科教師應(yīng)積極探究如何利用“線上線下”混合式教學(xué)來推動高效課堂的建設(shè)。

一、“線上線下”混合式教學(xué)在高中英語課堂能夠產(chǎn)生的實踐價值分析

處于高中階段的學(xué)生通常已經(jīng)形成完備的邏輯思維能力與建立扎實的英語知識基礎(chǔ)，而由于非母語學(xué)習(xí)劣勢，高中英語課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)教師難以用語言向?qū)W生來解釋某一具體問題，一旦使學(xué)生無法理解某一問題，則會對其長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)帶來一定阻礙，而且會使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒與抵觸心理。而將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運用至高中英語教學(xué)實踐中則能夠有效消解上述問題，即教師可以利用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生創(chuàng)造直觀的知識場景，使學(xué)生在此過程中深刻體會單詞含義及具體運用、語法與句式變換等內(nèi)容，極大優(yōu)化了英語教學(xué)的品質(zhì)與效率，進(jìn)而切實推動高效課堂的構(gòu)建。除此之外，利用圖片、視頻等方式將龐雜的英語知識系統(tǒng)呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)某些消極情緒。除此之外，依托信息技術(shù)搭建的線上學(xué)習(xí)平臺也能夠極大拓展學(xué)生的英語文化視野，使其了解英語國家的文化背景并充分把握英語的運用習(xí)慣與邏輯，使其在此過程不斷增加英語知識儲備、夯實知識基礎(chǔ)并全面提升其英語運用能力。

二、在高中英語課堂施行“線上線下”混合式教學(xué)的有效路徑探究

（一）充分利用信息技術(shù)為學(xué)生打造趣味性的線下課堂

在教學(xué)實踐中，課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及效率能夠產(chǎn)生關(guān)鍵作用，通常而言，生動輕快的課堂氛圍可以促使學(xué)生全程融入教師的授課過程，因此教師便可以運用信息技術(shù)搭建生動直觀的課堂場景，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時習(xí)得英語知識。譬如，教師在講解“Body language”一單元知識前，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示人們不同的肢體動作等照片，并問學(xué)生“What do you think these body language represent？”，并引導(dǎo)學(xué)生說出諸如“This action shows that the person is happy.”此類的回答，通過這個相對直觀的過程不僅使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致了解，而且能夠有效激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的興趣。而為了不斷提升學(xué)生的口語能力，教師便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課文的音頻，讓學(xué)生逐字逐句跟讀，在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師便可以搭建與課文中的相同場景，使學(xué)生就肢體語言等內(nèi)容開展對話，如讓一個學(xué)生展示一種肢體動作并問“What do you think this body language represent？”，而另一個學(xué)生則說出自己的理解。通過此種方式不僅能夠深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，而且能夠使其在對話中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）搭建線上課堂以充分拓展學(xué)生英語文化視野

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生提供了大量的線上學(xué)習(xí)平臺與豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間的同時也為教師的教學(xué)實踐提供了新的思路，即為了使學(xué)生了解英語形成發(fā)展的文化背景并理解英語文化語境下的語言習(xí)慣、邏輯等內(nèi)容，教師便可以搭建線上平臺豐富學(xué)生的英語文化知識儲備，例如教師可以將與課程內(nèi)容相關(guān)的口語練習(xí)視頻，如某一影視劇的片段上傳至線上學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在此過程中不僅能夠加深對知識內(nèi)容的理解，還可以了解英語國家的文化背景及這一知識的常見運用方式，以此不斷提升其英語理解運用能力。除此之外，教師還可以在線上平臺定期上傳經(jīng)典的英文電影與影視劇片段，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)其能夠在課余時間通過觀看相關(guān)的英語教學(xué)視頻而不斷提升英語素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，教育領(lǐng)域正在積極開發(fā)信息技術(shù)的教學(xué)價值，而“線上線下”混合式教學(xué)便是其中的有益嘗試。將此種教學(xué)模式應(yīng)用至高中英語課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致，而且能夠有效拓展其英語文化視野，而教師可以積極利用信息技術(shù)為學(xué)生打造趣味性的線下課堂，并定期在線上平臺上傳豐富的學(xué)習(xí)資源，以此不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，最終推動其全面發(fā)展與長足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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