初中物理教學實踐探究

謝書紅

【摘 要】 物理是一門必須在初中教授的重要學科，雖然學生和家長都非常重視物理，但初中生仍然在學習物理方面遇到困難。一方面，由于物理課程的性質，也就是說，理論定位和實踐經驗，以及由于學生必須學會如何利用多種能力來分析和評估知識，教師更需要在他們的教學中進行更多的研究和指導，才能有效提高他們的物理能力而開展教育活動。

【關鍵詞】 初中物理? 教學方法? 實踐探究

一、引言

物理學是一門與人類生活密切相關的學科。只要學生仔細觀察，就有很多現(xiàn)象和內容，這與生活中的物理有關。物理學強調實驗的重要性，是定量的科學。研究內容是根據研究結果得出的最簡單的鍛煉形式以及如何更好地服務于社會和現(xiàn)實生活的一般規(guī)律。不同的人根據學生的學習現(xiàn)狀，采取不同的教學策略，提高教學效果，是每一位物理教師都要認真考慮的問題。本文闡述了在初中物理教學中的實踐策略。

二、初中物理教學時間探究模式

2.1 巧妙提問，創(chuàng)設問題情境

在物理學教學中，創(chuàng)造教學環(huán)境在物理學教學材料中也很重要，大量的理論知識和定理知識使學生更難學習，還需要有強大的思想能力。理解某些點的邏輯認識將更枯燥的物理知識轉化為活生生和有趣的形態(tài)，使學生更容易接受普通的教學方法。

比如，在學習“浮力大小的影響因素”的時候，教師可以先用這個問題引出關于“浮力”的討論。人們不會沉入死海，而只是浮在水面。學生可以從自己的常識中知道，如果是在一般的河中，人一定會沉下去。雖然水會起到一定的推動作用，但是重力肯定大于這種推動作用，所以當人們掉進河里時，他們會先沉入水里。這些問題不僅可以迷惑學生，而且可以激發(fā)學生強烈的求知欲，學生可以先了解“死?！?。因為海水的含鹽量很高，基本上沒有生命。這就是為什么人們叫它“死?！薄Ｓ捎谒篮５乃芟?，所以它的浮力比一般河流大得多。因此浮力與水的密度有關。這些有趣的問題不僅可以使學生很容易地掌握上升的影響，而且可以使他們繼續(xù)了解死海，拓寬知識和視野，有效地進行問題的學習;通過獨立的調查和分析，充分發(fā)揮他們的技能。

2.2 實驗探究，激發(fā)學習興趣

實驗可以稱為物理學習的靈魂。物理實驗可以直接反映、研究和驗證物理知識。同時，物理知識是實驗順利進行的理論基礎。因此，兩者之間的關系是互補的、相互支持的、彼此密切的。這個實驗過程也是檢驗學生觀察和理解能力的過程。在實驗過程中，教師要教給學生基本的實驗方法。教師可以先讓學生用猜想的方法猜測實驗結果，從而加深學生對實驗的印象，同時教會學生在未來實驗中的正確思維。實驗是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，可以幫助學生明白那些理論上的規(guī)律和現(xiàn)象是通過表象分析來檢驗的。

比如，在學習摩擦力的影響因素的時候，學生可以首先猜測影響摩擦力的因素，然后檢查物體表面壓力和物體表面可讀性的假設。然后，教師可以使用控制變量的方法進行實驗。用相同的力在不同的表面上拉同一物體，觀察比較，然后用相同的力在同一表面上拉不同的物體，并觀察比較的摩擦力。

通過實驗數(shù)據分析可知，同一物體在粗糙表面上運動時，摩擦力相對較大。而且，如果同一物體在同一表面上運動，物體上的壓力越大，摩擦力就越大。因此，摩擦力和物體上的壓力以及表面粗糙度之間存在著一定的關系。這個結果是對一些學生掌握“控制變量法”非常有效的實驗方法。最后，教師總結實驗結果，幫助學生鞏固實驗內容。

2.3 聯(lián)系生活，進行實踐探究

物理知識看起來既復雜又深刻，但它與生命密切相關，在生命的許多地方都有物理知識，某些生命現(xiàn)象可以通過物理知識來解決，學生可以將生命中觀察到的現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來。然后做一些實用的研究，研究一些無法解釋的現(xiàn)象，學生更愿意參加這種實際活動。

比如在生活中，冬天的時候北方的學生常會看見早上窗戶上會結滿窗花，產生這種現(xiàn)象的原因是什么？ 在早上醒來之前測量室內和室外的溫度。對觀測結果的分析表明，當室內和室外的溫差較大時，窗戶上有冰塊。其主要原因是室內空氣相對玻璃窗冰冷的空氣，因為窗戶本身并不干凈而且有灰塵和條紋，所以窗戶上有冰。建議學生通過利用他們的知識觀察和分析生活現(xiàn)象，獲得了很大的成功感。此外他們可以選擇生活中常見的現(xiàn)象來比較物理現(xiàn)象。

例如，電流是物理教學中的一個重點和難點。學生可能不熟悉當前的構成。這時，教師可以利用生活中的現(xiàn)象來幫助學生學習類比。學生熟悉“水河”的形成。其實，電和電的形成是相當?shù)牟畈欢?。它可以可視化發(fā)電過程，使抽象的無形知識可見。這種與生活的聯(lián)系也讓學生耳目一新。同時，他們對學習內容不太熟悉。這樣可以有效地拓展學生的思維，將相對未知的知識點轉化為已知的知識點，并與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生理解和學習的問題。

三、結論

總之，為了提高學生的物理能力，必須研究學生的物理教育問題的研究模式和教學方法。新的課程改革在不斷進步，讓學生成為教學的主體，改變以往的“以教師講課為中心”的理念，鼓勵他們進行自主學習的愿望，而不是被動地等待老師給答案。提高他們的學習能力，也就提高了物理教學的質量。同時物理教學要與實際生活產生聯(lián)系，這樣不僅能增加物理的趣味性，也培養(yǎng)了學生的物理核心素養(yǎng)，將物理知識應用在生活當中，增加了實用性。物理實驗也要經常安排，培養(yǎng)學生的動手能力。

參考文獻

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