高中地理教學(xué)中常見(jiàn)幾種板書(shū)的設(shè)計(jì)

林景旺

【摘 要】 高中地理教學(xué)板書(shū)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要部分，是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一幅好的板書(shū)對(duì)高中生學(xué)習(xí)、理解地理知識(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展思維能力，復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)到的知識(shí)都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 板書(shū)? 教學(xué)? 設(shè)計(jì)? 高中地理學(xué)

板書(shū)是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。地理板書(shū)即地理教師在上課前深入研讀教材，依據(jù)教學(xué)的目的進(jìn)行認(rèn)真思考、反復(fù)琢磨、精心地設(shè)計(jì)，最后運(yùn)用符號(hào)、文字、圖表等形式呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)要點(diǎn)與講授的提綱。板書(shū)的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)原則

板書(shū)在課堂信息傳遞中設(shè)計(jì)得當(dāng)，不但可以呈現(xiàn)地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、突顯教材的重點(diǎn)，而且能夠創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧氣氛，引起高中生審美的心理體驗(yàn)，能開(kāi)拓學(xué)生的思路，使他們更加有效地理解地理知識(shí)，發(fā)展地理思維與智力。

（一）板書(shū)內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確

板書(shū)設(shè)計(jì)的首要標(biāo)準(zhǔn)即內(nèi)容的科學(xué)化。地理教學(xué)板書(shū)的科學(xué)性，是指從文字、符號(hào)到圖象都能正確表達(dá)地理基本知識(shí)、原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）板書(shū)布局要恰當(dāng)、合理

板書(shū)是一堂課所授知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)，是一節(jié)教材重難點(diǎn)的“大集會(huì)”，但這種集會(huì)不是雜亂無(wú)序的，而是條理有序的。地理板書(shū)要做到形式結(jié)構(gòu)合理，層次清新，文字工整美觀。再者當(dāng)板書(shū)與圖同時(shí)出現(xiàn)時(shí)一般按照“左書(shū)右圖”的習(xí)慣，板書(shū)居左，中部置圖，書(shū)寫(xiě)地理名詞術(shù)語(yǔ)設(shè)計(jì)在圖的右部。不要出現(xiàn)滿(mǎn)黑板的板書(shū)碎、亂、散的現(xiàn)象。在實(shí)施與設(shè)計(jì)板書(shū)過(guò)程中，也不要受到框架的限制，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)在教學(xué)中靈活應(yīng)用。

（三）板書(shū)要啟發(fā)學(xué)生智力

地理板書(shū)承擔(dān)有發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的任務(wù)，要做到內(nèi)容設(shè)計(jì)和形式布局具有啟發(fā)性。在高中地理板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師要考慮如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出能表明地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，揭示地理事物、現(xiàn)象相互關(guān)系的板書(shū)以啟發(fā)學(xué)生智力。板書(shū)設(shè)計(jì)只有符合這個(gè)原則，教師在教學(xué)過(guò)程中才能運(yùn)用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維形式，以培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。

（四）板書(shū)要突出教材重點(diǎn)

突出重點(diǎn)是課堂教學(xué)的要求之一，作為地理課堂教學(xué)的輔助手段的地理板書(shū)，應(yīng)該注重詳略得當(dāng)，層次分明。另外還要善于運(yùn)用線條符號(hào)，在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用它們，會(huì)使板書(shū)的“脈絡(luò)”顯得清晰，既突出重點(diǎn)又省時(shí)。

二、高中地理教學(xué)常見(jiàn)的幾種板書(shū)類(lèi)型舉例

（一）提綱式板書(shū)

提綱式板書(shū)是在教學(xué)中應(yīng)用的最基本的板書(shū)形式，它主要是文字表達(dá)，并且將教材內(nèi)容進(jìn)行有效地分析，把不同級(jí)別的標(biāo)題進(jìn)行編號(hào)，列出一個(gè)層次清楚、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系。在地理教學(xué)中，地理教師隨著講課的進(jìn)程一般是先寫(xiě)大的綱目，再寫(xiě)兩三個(gè)層次小的綱目，最后通過(guò)分析、綜合，進(jìn)而得出結(jié)論。

（二）表格式板書(shū)

這也是一種以文字表述為主并用表格組成的板書(shū)形式，這類(lèi)板書(shū)將教材的要點(diǎn)內(nèi)容統(tǒng)一列入表格，條理清晰、簡(jiǎn)潔明快、容易把握事物的特點(diǎn)，比較容易進(jìn)行區(qū)別和比較。表格式板書(shū)一般是表格的欄目，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀圖、看書(shū)、討論，并用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出欄目中應(yīng)該填的內(nèi)容。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、綜合分析問(wèn)題等方面的能力發(fā)揮很大的作用。例如在上《氣壓帶和風(fēng)帶》這一節(jié)的第二課時(shí)，為了綜合對(duì)比分析 “氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”可將板書(shū)別設(shè)計(jì)為表格式。

通過(guò)表格式板書(shū)將這氣壓帶和風(fēng)帶的要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析對(duì)比，有利于學(xué)生歸納出高氣壓帶氣流下沉降雨少，低氣壓帶氣流上升降雨多;低緯信風(fēng)帶極、地東風(fēng)帶由較高緯吹向較低緯少雨，中緯西風(fēng)帶由較低緯吹向較高緯多雨的特點(diǎn)。這樣就使得這幾個(gè)分散難記的知識(shí)點(diǎn)，變得條理清晰、對(duì)照鮮明，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力有極大的幫助。

（三）圖解式板書(shū)

圖解式板書(shū)是將文字和地理略圖或地理示意圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，或以略圖和示意圖為主，并配以簡(jiǎn)要的文字。地圖是地理學(xué)科的第二“語(yǔ)言”，也是地理教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

在不用多媒體輔助時(shí)，板畫(huà)常成為課堂中直觀顯示和突破問(wèn)題的重要手段。這類(lèi)板書(shū)以直觀的圖畫(huà)代替抽象的文字。通過(guò)圖畫(huà)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維和教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生完成從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。對(duì)于較抽象的地理內(nèi)容，采用該板書(shū)能使抽象的事物一經(jīng)圖示，變得形象、直觀，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在教授《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》這一節(jié)的第二課時(shí)，為了直觀地反映 “氣旋、反氣旋的形成過(guò)程和特點(diǎn)”可圖解式板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。

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