音樂在幼兒教育中的實(shí)踐應(yīng)用探析

章秀金

【摘 要】 音樂無處不在，是人生活中的重要組成部分，而音樂教育也是幼兒教育不可缺少的一部分，音樂能夠給幼兒帶來愉悅的心情，增強(qiáng)對(duì)音樂美的敏感度，更能幫助幼兒全面，和諧發(fā)展。幼兒通過認(rèn)識(shí)音樂、欣賞音樂，進(jìn)入音樂的世界，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 音樂? 幼兒教育? 應(yīng)用策略

我國(guó)古代大教育家孔子指出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”，“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”。從中提示了音樂對(duì)人的全面、和諧發(fā)展有著其獨(dú)特的功能。幼兒音樂教學(xué)是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)。

《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。由此可見玩在教學(xué)活動(dòng)中占有主要地位。從事幼教事業(yè)多年，感慨頗多。覺得教幼兒唱歌學(xué)音樂應(yīng)該是一件很簡(jiǎn)單的事情，可通過時(shí)間的累積證明教幼兒音樂方面的各種知識(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的事情。我們不應(yīng)該總把音樂的各種活動(dòng)建立在固有的模式上面，要打破死的套路，做到教與學(xué)的統(tǒng)一合作。真正把每次的音樂活動(dòng)課都做到“音悅”的模式上面來。那么如何能讓音樂在幼兒的環(huán)境中“悅”起來呢？

一、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)

在以往的音樂活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。對(duì)于這一問題，我在班上設(shè)計(jì)了一個(gè)“跟我學(xué)”的音樂游戲，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展，通過由易到難的掌握節(jié)奏，并輪流邀請(qǐng)幼兒做領(lǐng)頭人，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。

二、通過表現(xiàn)各種節(jié)奏，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣

德國(guó)音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為音樂的節(jié)奏是旋律的骨骼，節(jié)奏要素比旋律更重要、更基本。所以，節(jié)奏在一定程度上能表現(xiàn)形象、表達(dá)情感。人類身體的每一個(gè)部位都是一件特殊的樂器，幼兒對(duì)拍擊身體不同部位所發(fā)出的各種聲響，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，我們抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，配合歡快、有強(qiáng)烈節(jié)奏感的音樂，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作活動(dòng)。

例如：在進(jìn)行節(jié)奏樂《郵遞馬車》這一課程時(shí)，幼兒將自己的身體作為一種“樂器”，通過拍手、拍腿、拍臉、拍肩等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，自由、歡快地表現(xiàn)出他們所聽到的音樂，每個(gè)人都對(duì)自己所聽到的音樂有著不同的理解，于是就用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)出來。

三、“感受式”音樂教育教學(xué)成果

在日常生活中，實(shí)驗(yàn)班的幼兒對(duì)音樂更加敏感。在提高音樂素質(zhì)的同時(shí)陶冶了情感，幼兒性格也有很大的變化，個(gè)個(gè)開朗活潑，充分享受音樂活動(dòng)的快樂。在活動(dòng)中參與意識(shí)強(qiáng)，在集體中主人翁意識(shí)強(qiáng)，個(gè)個(gè)能言善辯，思維靈活，與人交往能力也大大增強(qiáng)，在外出表演中從不怯場(chǎng)。有部分幼兒初入園時(shí)性格孤僻，不參加集體活動(dòng)，更不可能登臺(tái)表演，但在實(shí)驗(yàn)過程中，他們已逐漸能大方獨(dú)立地表現(xiàn)自己。幼兒的音樂敏銳度迅速提升，音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到明顯的提高。幼兒在初步了解音樂、感受音樂、欣賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂這一愉快的過程中激發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛大自然、熱愛集體、熱愛家庭、愛老師、愛同伴的良好情感。在再現(xiàn)音樂的同時(shí)使幼兒身體得到鍛練與發(fā)展。在此過程中一些非智力因素如濃厚的興趣、表演欲望、堅(jiān)定的意志、活潑開朗的個(gè)性性格、主人翁集體意識(shí)、互助意識(shí)及上進(jìn)心與求知欲、同情心都進(jìn)一步得到發(fā)展。

四、運(yùn)用肢體表達(dá)各種情緒，激發(fā)舞蹈興趣

韻律活動(dòng)是幼兒喜愛的一種藝術(shù)活動(dòng)，優(yōu)美的音樂旋律能使幼兒的大腦活躍、興奮，滿足幼兒好動(dòng)、求新、求奇、求刺激的需要。

教師為幼兒提供旋律輕快、節(jié)奏明晰可以自由表演的音樂素材，再用他們喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。孩子們愛聽故事，還喜歡表演，我們將音樂與文學(xué)作品相結(jié)合，用音樂渲染故事氣氛，用故事形象進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，使表演更為生動(dòng)、形象、有趣。例如：《小鳥店》，在進(jìn)行這一內(nèi)容前，教師講述了一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小故事：在一片美麗的森林里，住著許多的小鳥，它們每天唱歌跳舞很開心的生活。這一天，從城里來了一只貓咪……有趣的故事一下就讓孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表演欲望。小鳥和小貓都是幼兒熟悉和喜愛的動(dòng)物形象，欣賞音樂后，幼兒發(fā)揮自己驚人的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)編出了許多有趣、新奇的舞蹈動(dòng)作，每個(gè)人都自成一派，各有不同，他們充分感受到了音樂、舞蹈的樂趣。

結(jié)語

總而言之，音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分，其不僅能夠放松幼兒的身心，還能引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂的世界，構(gòu)筑自己的審美觀念，獲得更多的人生經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。因此，教師在幼兒教育的過程中，不僅要將音樂應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，還要將音樂滲透到幼兒的日常生活中，創(chuàng)造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒在音樂活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)身心健康的發(fā)展。