利用綜合性活動(dòng)積累寫(xiě)作素材初探

甘倩

◆摘? 要：長(zhǎng)期以來(lái)，很多初中生對(duì)寫(xiě)作仍有畏懼心理，提筆犯愁，視寫(xiě)作如猛虎，并沒(méi)有將寫(xiě)作抒發(fā)自我快樂(lè)、表達(dá)情感視為一種享受，寫(xiě)作對(duì)于他們就是一種煎熬。而很多教師在面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也并未感到輕松，初中寫(xiě)作教學(xué)更成了語(yǔ)文教學(xué)中一塊最難啃的“硬骨頭”。寫(xiě)作，選材是關(guān)鍵，初中生隨著課程的增多失去了很多親近自然、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，寫(xiě)作文時(shí)，往往絞盡腦汁也想不出適合的題材。如何讓學(xué)生在寫(xiě)作中有事可寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感，本文在綜合實(shí)踐活動(dòng)中探索積累寫(xiě)作素材的有效策略，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，豐富寫(xiě)作的材料。

◆關(guān)鍵詞：寫(xiě)作;綜合性實(shí)踐活動(dòng);素材

語(yǔ)文作為文百科之母，有著不可忽視的作用，其作用和地位對(duì)于初中階段教學(xué)是非常重要，不僅深入學(xué)生生活，更滲透學(xué)生思想的一種存在。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就在作文教學(xué)，作文教學(xué)貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終，并在扮演重要“角色”。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)這樣規(guī)定：“每學(xué)年開(kāi)展作文訓(xùn)練要不少于14次，練筆要不低于1萬(wàn)字，學(xué)生要在45分鐘內(nèi)完成500字以上的作文?！背浞终f(shuō)明作文教學(xué)重要性，也反映出作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著很多問(wèn)題。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作大多是抱著完成作業(yè)的態(tài)度，他們寫(xiě)作能力普遍較差，還有的根本不懂得如何寫(xiě)作，只會(huì)記流水賬，更加不能掌握一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，對(duì)文章的整體布局安排和細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面模糊不清，或是頭重腳輕，或是文章的開(kāi)頭不切題，或是會(huì)偏離題意，成績(jī)好的學(xué)生，寫(xiě)作水平一般，而成績(jī)不太好的學(xué)生，寫(xiě)作文對(duì)他們而言就是一座難以跨越的高山，一提到寫(xiě)作文，學(xué)生就表現(xiàn)的特別的困惑，沒(méi)有寫(xiě)作的熱情。如何豐富學(xué)生的內(nèi)心，將自己的內(nèi)心所想完全地表現(xiàn)出來(lái)呢？這就是本文探尋的重點(diǎn)所在：素材積累。從綜合實(shí)踐活動(dòng)中掌握或者吸收外來(lái)養(yǎng)分是素材積累的重要方式。

一、在綜合實(shí)踐中學(xué)會(huì)聽(tīng)

寫(xiě)作來(lái)源于對(duì)生活的觀察與體悟，而我們最容易忽略的就是自己身邊的景物。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，如“秋思秋韻”，要求學(xué)生利用周末時(shí)間去尋找秋天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中被忽略的美，閉上眼睛，請(qǐng)學(xué)會(huì)聽(tīng)，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境模擬或體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，去體驗(yàn)不同環(huán)境中人的情感。當(dāng)人置身在一維空間中，一定是神情高度集中的時(shí)候，在這一時(shí)刻人們往往可以用心去體驗(yàn)周?chē)囊磺校踔習(xí)a(chǎn)生共情現(xiàn)象。在學(xué)生們的聆聽(tīng)中，有鳥(niǎo)的鳴叫，河流的流淌聲，雨聲……，哪怕是一片小小的落葉，也有了生命的哲思。在綜合實(shí)踐中積累的素材就是這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生要積累的不僅僅是寫(xiě)在紙上的文字，更是文字背后所表現(xiàn)出來(lái)的情感。就像《雨的四季》，如果能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，走出教室，真正地閉上眼睛去真切地聽(tīng)一場(chǎng)春雨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能有不同的感受，如果你能走進(jìn)雨中去聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)或許書(shū)中的描述不及你想寫(xiě)下來(lái)或者表達(dá)出來(lái)的萬(wàn)分之一。素材積累最好的方式不是死記硬背，閉上眼睛，在實(shí)踐中真情實(shí)意地去感受、去聽(tīng)，或許能夠發(fā)現(xiàn)一種更加愉快的素材積累方式。

二、在綜合實(shí)踐中學(xué)會(huì)看

相對(duì)于讀一遍文字而言，是深度的差距。在綜合實(shí)踐中素材積累的第二種方式，學(xué)會(huì)看?？纯梢允嵌嗑S度的，看圖片、看過(guò)程、看實(shí)物，在看的過(guò)程中了解所不知道的世界，進(jìn)而表達(dá)自己的看法與感受。只有這樣你才能夠明白你自己究竟有多厲害，自己的思考能力有多全面。在“秋思秋韻”的主題活動(dòng)中，有些同學(xué)拍下了自己家里的一排冬青樹(shù)：“我登上天臺(tái)，幾棵茂密的冬青樹(shù)呈現(xiàn)在我眼前，蔥蔥郁郁的，若不是這襲人的冷風(fēng)，我甚至以為仍在春天。撥開(kāi)枝椏，目力所及，田里的稻子張開(kāi)懷抱等待著豐收，遠(yuǎn)方的紅瓦黑瓦錯(cuò)落有致，湛藍(lán)的天空時(shí)不時(shí)劃過(guò)一只飛鳥(niǎo)……”通過(guò)觀察，遠(yuǎn)近錯(cuò)落，顏色巧搭，一只鳥(niǎo)又讓這幅靜態(tài)圖片變得靈動(dòng)起來(lái)，意境更顯深遠(yuǎn)。比如學(xué)生能夠親自去菜市場(chǎng)，看到菜市場(chǎng)的眾生相;親自剁餡包餛飩，體會(huì)一飯一食來(lái)之不易在活動(dòng)中，他們重新觀察這些習(xí)以為常的事物，從中也體會(huì)到生活中藏有這么多寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)用嶄新的眼光去看待生活，便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不一樣的美麗。

三、綜合性活動(dòng)中學(xué)會(huì)練

提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，跟素材的積累息息相關(guān)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中加深其對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的感悟，提筆做好記錄對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)該是一個(gè)很享受的過(guò)程，是一個(gè)沒(méi)有壓力、很輕松的過(guò)程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)比如沒(méi)有布置文字作業(yè)，有的同學(xué)自發(fā)給圖片配了文字，做成素材積累卡片，有的同學(xué)制成了視頻。在活動(dòng)中把所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)，將這些美好記下來(lái)，在空閑時(shí)間多讀讀，多練練，這樣在寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“詞窮”的情況，也可以多跟同學(xué)交流感受等，多學(xué)習(xí)其他同學(xué)積累素材的方法。

陶行知提倡“生活即教育?！薄拔恼卤仨殢恼鎸?shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)?！敝挥姓嬲谌氲缴钪校瑢W(xué)生才有可能真正在生活中發(fā)掘出鮮活的作文素材，也才會(huì)寫(xiě)出真正生動(dòng)形象的作品來(lái)。根據(jù)上述各種素材積累方式，所探究的素材積累方法沒(méi)有根據(jù)教材文章的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，而是根據(jù)積累的方式進(jìn)行的，對(duì)于素材積累的范圍，從來(lái)都不是書(shū)本，而是生活。

培根說(shuō)：“戴上墨鏡，世界在你眼前就立即失去了光彩。”教師的任務(wù)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫學(xué)生摘下墨鏡，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處，而對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們擁有很豐富的寶藏，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)從小處發(fā)現(xiàn)美，最后用文字記錄美，正是給了學(xué)生體驗(yàn)生活的動(dòng)力，他們的筆下才會(huì)涌流出動(dòng)人心弦的文字來(lái)。正如陶行知所說(shuō)：“記載一件東西，敘述一件事情，發(fā)表一種意見(jiàn)，吐露一腔情感，都可以成為文章。把眼睛里看見(jiàn)的光景記下來(lái)，當(dāng)然也成為文章?！?/p>

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