高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新思路分析

李華

◆摘? 要：古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)精講中國(guó)古代詩(shī)詞，不但能夠讓高中生深刻了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操，提升高中生審美能力，還能豐富高中生語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);創(chuàng)新;策略

古詩(shī)詞大多具有比較優(yōu)美的韻律，在語(yǔ)言組織和表達(dá)已經(jīng)方面極具美感，高中階段加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生體悟到古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵，感受到古詩(shī)詞的藝術(shù)感染力，還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚(yáng)。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）古詩(shī)詞教學(xué)模式單一

首先，古詩(shī)詞教學(xué)中，許多教師采用的教學(xué)模式如出一轍，方法上缺乏創(chuàng)意，梯度方面比較模糊。其中較為常見的模式是先介紹作者和古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，然后在轉(zhuǎn)入到古詩(shī)詞解析和釋義環(huán)節(jié)，最后總結(jié)古詩(shī)詞作者的情感。這樣單一模式的古詩(shī)詞教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

其次，一些教師受到應(yīng)試教育的影響，片面地認(rèn)為幫助學(xué)生掌握了古詩(shī)詞的字詞和語(yǔ)句，讓學(xué)生掌握翻譯古詩(shī)詞的技能，能夠熟練背誦古詩(shī)詞已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了古詩(shī)詞教學(xué)中的情感培養(yǎng)。古詩(shī)詞并非簡(jiǎn)單的語(yǔ)言堆砌，而是需要引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得美的享受，因此，這種古詩(shī)詞教學(xué)理念有悖于古詩(shī)詞教學(xué)的初衷。

此外，古詩(shī)詞教學(xué)中，許多教師的教學(xué)手段比較單一，往往會(huì)在古詩(shī)詞解析中擠出一點(diǎn)時(shí)間用于古詩(shī)詞的朗讀和誦讀，雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生知識(shí)熟悉了古詩(shī)詞的表象，卻對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)涵缺乏深入思考。

（二）古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高

高中生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也影響到古詩(shī)詞教學(xué)效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在受訪的高中生中，只有不足10%的學(xué)生是處于自己的喜好主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的，而絕大多數(shù)人文古詩(shī)詞是高考中的必考項(xiàng)，才在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中投入大量的精力。

高中生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高不能單純歸咎于學(xué)生的興趣和愛好，這與教師的教學(xué)方式和課堂氛圍的營(yíng)造不無(wú)聯(lián)系。受訪的學(xué)生中，大約68%的學(xué)生希望教師能夠在古詩(shī)詞教學(xué)中融入一點(diǎn)創(chuàng)新，讓古詩(shī)詞課堂教學(xué)不在沉悶。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一

進(jìn)入到高中階段，教師和學(xué)生都面臨著高考帶來(lái)的壓力，許多教師自然而然地會(huì)將古詩(shī)詞教學(xué)與高考聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)緊密圍繞“古詩(shī)詞試題如何應(yīng)答”展開，而并非針對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞和感悟進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這種簡(jiǎn)單而直接的教學(xué)評(píng)價(jià)雖然對(duì)學(xué)生應(yīng)付考試有所裨益，卻影響到了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的正確理解，進(jìn)而導(dǎo)致許多高中生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）利用影視法進(jìn)行古詩(shī)詞整體教學(xué)

高中語(yǔ)文教材中收錄了許多具有敘事性的古詩(shī)詞作品，在教學(xué)中認(rèn)真挖掘其中的故事情節(jié)，教師可以利用影視法，引導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)演者的角度品味古詩(shī)詞的內(nèi)容和情感，能夠?qū)W(xué)生的注意力引導(dǎo)古詩(shī)詞表達(dá)的意境中，讓高中生體會(huì)到古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的感性閱讀。

例如：《齊桓晉文之事》課文教學(xué)時(shí)，一方面要讓學(xué)生了解孟子的仁政思想，另一方面要讓學(xué)生掌握辯駁之術(shù)。在本課教學(xué)中，如果采用以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀后，對(duì)文本進(jìn)行逐詞逐句的分析，學(xué)生將很難體會(huì)課文的整體效果，進(jìn)而影響到對(duì)課文思想內(nèi)涵的挖掘。

教師在本課教學(xué)中采用了“影視法”，讓學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，各個(gè)小組將課文當(dāng)做劇本，每個(gè)學(xué)生都將自己看做一臺(tái)影視劇的“導(dǎo)演”，分角色扮演課文中的“齊宣王”和“孟子”，在兩者的辯駁中，融入自己的想象，對(duì)人物的動(dòng)作和表情進(jìn)行策劃。

學(xué)生對(duì)課文挖掘越深，理解越透徹，“導(dǎo)演”出的情節(jié)越精彩，每個(gè)小組完成自己的創(chuàng)編后，在小組之間展開競(jìng)賽，會(huì)讓教學(xué)氛圍更加熱烈。

教師利用這種“影視法”進(jìn)行教學(xué)，避免了單純的古詩(shī)詞講授，而是讓學(xué)生成為古詩(shī)文學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)化，讓他們自覺投入到古詩(shī)詞內(nèi)容和情感的挖掘中，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與熱情。

（二）利用繪畫法豐富學(xué)生閱讀想象

高中教材中收錄的古詩(shī)詞大多具有能夠帶給學(xué)生藝術(shù)美的感受，學(xué)生在閱讀中會(huì)在頭腦中形成一幅美麗的畫卷，將學(xué)生帶入夢(mèng)幻的境界中。教師可以利用古詩(shī)詞意境美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用繪畫法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而體會(huì)古詩(shī)詞表達(dá)的情感。

例如：王安石的《桂枝香金陵懷古》詩(shī)詞，贊美了“金陵”秀美的景觀，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷史興亡的請(qǐng)安。在本課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組將詩(shī)詞上闕景物描寫的內(nèi)容用畫筆在圖畫紙上描繪出來(lái)，然后組織小組成員結(jié)合自己的畫作進(jìn)行描述。

每個(gè)小組成員繪畫能力不同，畫出的作品存在差異性，但是這種差異性并不影響到每個(gè)小組成員古詩(shī)詞的理解。利用這種方式能夠讓學(xué)生自主探索古詩(shī)文詞句表達(dá)的含義，想象詩(shī)詞的意境。

（三）利用音樂法營(yíng)造學(xué)生閱讀意境

音樂自帶情感屬性，選擇合適的音樂，能夠讓音樂的情感和古詩(shī)詞的情感產(chǎn)生沖撞和共鳴，從而增加古詩(shī)詞的藝術(shù)感染力。音樂法在古詩(shī)詞誦讀和朗讀教學(xué)中加以有效應(yīng)用，達(dá)到的效果尤為明顯。

例如：在進(jìn)行《念奴嬌過(guò)洞庭》閱讀教學(xué)中，教師可以在學(xué)生朗讀古詩(shī)詞時(shí)播放中國(guó)古典音樂，比如：古箏曲《高山流水》《平沙落雁》等。

古箏曲具有音色優(yōu)美、音域?qū)拸V的特點(diǎn)，很容易將學(xué)生帶入到古詩(shī)詞的畫意中，讓學(xué)生在朗讀中的情感更加濃郁，帶個(gè)學(xué)生美的感受，從而提高古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中古詩(shī)詞教學(xué)單一、僵化的教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)一定的負(fù)面影響，迫切需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師可以深入研究古詩(shī)詞，根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容豐富教學(xué)形式，從而提高高中生古詩(shī)文學(xué)習(xí)積極性，提升高中語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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