自媒體時(shí)代《非線(xiàn)性編輯》課程定制化教學(xué)改革探析

朱喜基

◆摘? 要：教學(xué)改革是高校常抓不懈的工作，只有從實(shí)際情況出發(fā)，緊跟社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合時(shí)代變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行變革，才能將教學(xué)工作做好。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了自媒體時(shí)代，而自媒體內(nèi)容表現(xiàn)形式中常見(jiàn)的視頻形式與課程《非線(xiàn)性編輯》密切相關(guān)。為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，與社會(huì)接軌，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，對(duì)課程定制化教學(xué)勢(shì)在必行。本文內(nèi)容主要探討了《非線(xiàn)性編輯》課程在自媒體時(shí)代如何定制化教學(xué)，希望能為課程定制化教學(xué)改革有所參考。

◆關(guān)鍵詞：自媒體;非線(xiàn)性編輯;定制化

地方高校教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)。隨著信息的高速發(fā)展，新聞媒體和普通大眾開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑向外發(fā)布新聞和他們本身的事實(shí)。作為自媒體內(nèi)容表現(xiàn)形式中的視頻形式受到了廣大讀者的熱捧，目前，市場(chǎng)上需要大量的視頻制作人員，而《非線(xiàn)性編輯》課程重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字視頻拍攝和后期制作能力，是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)能力課程，與這一市場(chǎng)需求能夠很好的吻合，并且很多同學(xué)也想做自己的自媒體?；诖耍瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生個(gè)性化需求，只能根據(jù)實(shí)際情況，有效開(kāi)展教學(xué)變革，為學(xué)生定制教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)《非線(xiàn)性編輯》課程的教學(xué)目標(biāo)。

1定制化教學(xué)簡(jiǎn)介

定制化教學(xué)是為滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才以及學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求進(jìn)行內(nèi)容定制的教學(xué)方式。 定制化教學(xué)的核心就是需要什么，就給什么。本文中定制化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)下社會(huì)的需求以及人才的基本素養(yǎng)為學(xué)生定制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。高校課程定制化與中小學(xué)課程的定制化教學(xué)不同，不同之處主要有兩點(diǎn)，一是高校的學(xué)生已經(jīng)成年，二是所學(xué)的課程專(zhuān)業(yè)化。鑒于此，高校課程定制化教學(xué)，就是要將教育選擇的權(quán)利交給社會(huì)和學(xué)生，以社會(huì)需求或者學(xué)生的興趣愛(ài)好為參考系，從而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)而不是決策者。

2《非線(xiàn)性編輯》課程定制化教學(xué)改革

2.1教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)，所以制定的教學(xué)目標(biāo)一定要科學(xué)合理。非線(xiàn)性編輯是影視行業(yè)非常重要的組成部分，現(xiàn)在的自媒體中的視頻形式就是與非線(xiàn)性編輯密切相關(guān)，能否達(dá)到《非線(xiàn)性編輯》課程的教學(xué)目標(biāo)與未來(lái)的就業(yè)息息相關(guān)。筆者認(rèn)為《非線(xiàn)性編輯》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含如下三個(gè)目標(biāo)：

第一，知識(shí)技能目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)是課程的最基礎(chǔ)目標(biāo)，《非線(xiàn)性編輯》課程的知識(shí)技能目標(biāo)就是學(xué)生掌握鏡頭組接理論和熟練的使用非線(xiàn)性編輯軟件剪輯視頻，最終能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成自媒體視頻的制作。

第二，團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)。在企業(yè)里做項(xiàng)目，一般情況下都是以團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自媒體項(xiàng)目，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高工作效率。

第三，創(chuàng)新能力目標(biāo)。創(chuàng)新能力直接關(guān)系到自媒體視頻是否出彩，能否引流。一個(gè)自媒體的視頻作品是否優(yōu)秀，除了視頻本身畫(huà)質(zhì)要高、鏡頭組接要合理外，最關(guān)鍵的是自媒體視頻的創(chuàng)新點(diǎn)要好，能抓住觀眾的眼球。

2.2教學(xué)內(nèi)容的定制

企業(yè)招聘員工時(shí)除了人品外較看重的就是員工的專(zhuān)業(yè)水平和動(dòng)手能力。在教學(xué)內(nèi)容的選取上主要是最實(shí)用，最能體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，不能只是了解剪輯軟件的使用方法，對(duì)素材生硬的拼接?！斗蔷€(xiàn)性編輯》課程的教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)的角度來(lái)講主要包括兩部分，一部分是剪輯軟件的學(xué)習(xí)（筆者主要使用的是premiere），另一部分就是鏡頭組接的理論知識(shí)。該課程從檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平的角度來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容主要是如何完成企業(yè)自媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生提出的自主自媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中學(xué)生提出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需與老師充分討論是否適合做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，政治站位夠不夠，能不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)的自媒體項(xiàng)目采用小組教學(xué)的模式，從項(xiàng)目的確定開(kāi)始，設(shè)計(jì)劇本，制定分鏡頭稿本，拍攝，直至最后的剪輯合成。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，在軟件操作部分，學(xué)生僅需掌握該軟件最常用的操作即可。我們經(jīng)?？吹接行├蠋熁蚪坛淘谥v授軟件的時(shí)候，把軟件講成了說(shuō)明書(shū)，把軟件的每個(gè)部分都要講到，而在實(shí)際剪輯視頻時(shí)使用軟件的命令相對(duì)較少，什么實(shí)用就掌握什么，不要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)整個(gè)軟件，在以后的工作中有用到其他命令時(shí)，再有針對(duì)性的來(lái)學(xué)習(xí)，而最實(shí)用的操作命令就是要將行內(nèi)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。學(xué)生需掌握的鏡頭組接理論知識(shí)要貫穿在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)作品的預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候，鏡頭如何組接，比如鏡頭的組接在景別上要注意什么，動(dòng)和靜鏡頭怎么組接，鏡頭越軸等，讓學(xué)生在訓(xùn)中學(xué)，學(xué)中訓(xùn)，在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中掌握鏡頭組接理論知識(shí)，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣就不會(huì)讓學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)的手段，目前常見(jiàn)的教學(xué)方法有講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)課程的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，并且不應(yīng)是單一的教學(xué)方法，而應(yīng)該是教學(xué)方法的綜合體。鑒于《非線(xiàn)性編輯》課程的教學(xué)目標(biāo)和定制的教學(xué)內(nèi)容，該課程的教學(xué)方法選擇以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，講授法和自主學(xué)習(xí)法為輔。通過(guò)老師給學(xué)生布置企業(yè)自媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生自主提出想做的自媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，老師學(xué)生一起探究如何完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整理知識(shí)體系。根據(jù)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，老師進(jìn)行講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生以組為單位完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神。采取這樣的教學(xué)方法還有一個(gè)主要原因是，學(xué)生對(duì)于該課程的基礎(chǔ)不同，有些學(xué)生在未開(kāi)課之前就已經(jīng)接觸相關(guān)的知識(shí)了，如果讓這部分同學(xué)與基礎(chǔ)弱的同學(xué)同一時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)點(diǎn)，很難做到平衡。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)循序漸進(jìn)的完成項(xiàng)目掌握知識(shí)點(diǎn)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，接觸更多的企業(yè)所需能力。

2.4教學(xué)考核的改革

教學(xué)考核可以很好的將教學(xué)情況反饋給師生，讓老師檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)效果，老師通過(guò)反饋結(jié)果，總結(jié)自己授課的優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)，學(xué)生通過(guò)反饋結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確以后改進(jìn)的方向。傳統(tǒng)的《非線(xiàn)性編輯》課程的考核方式是平時(shí)成績(jī)加期末作品成績(jī)制作，平時(shí)成績(jī)主要是看課堂表現(xiàn)和課堂作業(yè)的情況，期末作品成績(jī)主要是看作品的質(zhì)量，一般都是老師說(shuō)了算。定制化教學(xué)下的課程教學(xué)考核可由三部分考核完成，一部分仍然是老師，第二部分是企業(yè)，第三部分是自媒體平臺(tái)，老師的考核主要在學(xué)生的平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果由企業(yè)和自媒體平臺(tái)來(lái)考核，這樣就形成了一個(gè)全新的學(xué)校和社會(huì)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生提前感知社會(huì)的需求。

3結(jié)語(yǔ)

在自媒體時(shí)代，《非線(xiàn)性編輯》課程的教學(xué)要與時(shí)代和社會(huì)對(duì)接，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)接企業(yè)自媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以很好培養(yǎng)學(xué)生視頻制作的動(dòng)手能力和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，更易獲得用人單位的青睞。通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的自媒體項(xiàng)目，可以很好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易獲得成就感。此外，《非線(xiàn)性編輯》課程的定制化教學(xué)，對(duì)老師的教學(xué)水平提高有很大的幫助，

因?yàn)槔蠋熢诙ㄖ茖?shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要對(duì)社會(huì)需求有很好的掌握，要將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，讓知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，這實(shí)際上是對(duì)老師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提高的一個(gè)促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔海亭，劉聰聰，李?yuàn)檴?，?大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的BOPPPS教學(xué)模式在“非線(xiàn)性編輯”課程中運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（30）：317-318.

[2]張廣宇.基于抖音APP的中職《非線(xiàn)性編輯》課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

課題項(xiàng)目：1.湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“自媒體背景下高?！斗蔷€(xiàn)性編輯》課程定制化教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2019]291號(hào)）;2.湖南科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課程定制化教學(xué)研究（項(xiàng)目編號(hào)：XKYJ2018011）。