幼兒園科學(xué)無處不在

焦文穎

現(xiàn)代社會是一個不斷進(jìn)步的社會，科技的發(fā)展很大程度上推動著社會的發(fā)展。未來的世界將是科技現(xiàn)代化的世界，今天的幼兒將是未來世界建設(shè)的生力軍。他們天生具有好奇心，表現(xiàn)為對周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。因此，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科技活動的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。那么，怎樣才能使環(huán)境融入幼兒的科技活動中，成為幼兒的老師，發(fā)揮其最佳作用呢？

一、研究挖掘幼兒生成的科技主題活動內(nèi)容，感受身邊的科技

斯賓塞說：“教育是為了完美的生活”。由此可見，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實及將來的社會生活為主要目的。我們應(yīng)讓幼兒置身于廣闊的社會生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)，幼兒的眼界將更加開闊，他們對現(xiàn)代科技與人們生活的關(guān)系也將理解得更深。陶行知先生在創(chuàng)造教育理論中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。……，但如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事”。所以，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的科學(xué)教育契機，創(chuàng)設(shè)盡可能多的動手操作機會，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自己生成活動，并讓幼兒通過自己的想象和創(chuàng)造能力解決問題，從而感受身邊的科技及科技對自身的影響。操作性強的活動更能吸引幼兒的注意力，他們總能以飽滿的情緒參與活動。本學(xué)期我們圍繞力和管子的主題進(jìn)行研究。在我們的小小科技坊，提供各種各樣的管子，進(jìn)行與管子有關(guān)的一些實驗和探索游戲。提供力的操作流程圖和多種操作材料，便于幼兒自由操作。在科研實踐課中，我們圍繞管子生成了“魔力吸管”這個活動?；顒拥拈_始由魔術(shù)引入，給幼兒一個潛意識的啟發(fā)。然后，幼兒再自由嘗試探索。教師以魔力吸管引起幼兒的興趣，運用吸管進(jìn)行摩擦后吸引小紙片的游戲來引出了靜電這個現(xiàn)象，從而使幼兒知道了吸管并沒有魔力，而是因為和物體進(jìn)行摩擦后產(chǎn)生了靜電。再讓幼兒自己來嘗試，親身體驗感受是摩擦產(chǎn)生了這種魔力，然后問幼兒誰知道這種魔力是什么？從而給幼兒一個思考的時間。使幼兒在腦海里完成一個“魔力”到“靜電”的轉(zhuǎn)化。

二、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索

心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

新《綱要》指出：“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗?！睂嵺`證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動的基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)不要為孩子設(shè)計、規(guī)劃好所有的活動細(xì)節(jié)，不要嘲笑孩子在科學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的幼稚，不要為孩子在科學(xué)活動過程中出現(xiàn)的暫時停頓或停止而焦慮，更不要在孩子玩得興高采烈時生硬地打斷他的游戲。

首先，學(xué)會諒解幼兒的錯誤與過失。孩子正處在認(rèn)識世界的初級階段，出現(xiàn)錯誤是難免的。

其次，在幼兒的生活中會有很多的疑問，會提出很多的問題?！按蠛槭裁词撬{(lán)色的？”“直升飛機為什么能直升直降？”“月亮為什么會發(fā)光？”……幼兒急切地想知道世界為什么是這樣，生活中為什么有這些現(xiàn)象。作為教師，要讓孩子真切地感受到老師對他們所提問題的重視，由衷的贊賞。在活動“沉與浮”中，幼兒通過實際的操作，知道哪些物體浮在水面上的，哪些物體是沉在水底的。而有的小朋友又發(fā)現(xiàn)：鐵是沉在水底的，但船是鐵做的，為什么不沉在水底呢？就他提出的問題，我鼓勵孩子們回家通過調(diào)查、找資料等多種形式找到了問題的答案，從而使這次科技教育活動的內(nèi)容得到了升華。

三、抓住幼兒教育中的科學(xué)，開發(fā)科技教育園本課程

幼兒生活中處處有科學(xué)，引導(dǎo)幼兒探究平時司空見慣的各種科技產(chǎn)品、玩具、日用品、勞動工具等，可以保護(hù)和激發(fā)幼兒對周圍事物的強烈興趣，滿足孩子們的好奇心和探究欲望。我班教師從生活性原則出發(fā)，選擇幼兒身邊看得到、摸得著、感興趣的事物，開展了一系列貼進(jìn)幼兒生活的科學(xué)探究活動，如“有趣的陀螺”“透鏡”“它能穿越彎管嗎”“輪子”“玩水的游戲”等生成于幼兒日常生活的科技教育活動。此外，幼兒園一日生活也蘊含著豐富的科技教育資源，如從自然角生成的“小芽長長長”的探究，從科技走廊操作活動中生成的關(guān)于“彈性”的系列研究，科學(xué)探索活動，都極大地豐富了我班科技教育的內(nèi)容。

四、結(jié)合自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒勇于探索的科學(xué)精神

教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉?！弊匀画h(huán)境提供了天然、有趣、豐富、生動、開放的場所。大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每一個季節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界的變化和奇妙。不僅能發(fā)展孩子對環(huán)境和天氣的適應(yīng)能力，而且能極大地激發(fā)他們對自然界的好奇心和探索欲望。

在一次戶外活動中，我?guī)е⒆觽兂鋈ネ嫠?，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許許多多的小螞蟻。后來，我引導(dǎo)幼兒思考：“為什么這么多的螞蟻要出來，它們急急忙忙地干什么去呢？”由于是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)，所以，他們的探索欲望被大大激發(fā)出來。

五、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，讓幼兒在與墻飾的對話中感知科技知識

對幼兒來說，他們的決大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時間是在活動室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對話，給幼兒帶來科技知識就顯得極為重要。

通過讓孩子們自己參與，使得他們對科技，對探索科技的奧秘產(chǎn)生了很大的興趣，墻飾真正成為幼兒的老師，與幼兒進(jìn)行了對話。，我們讓幼兒參與制作了問題畫，把孩子們想問的問題畫在紙上并貼在了走廊里的瓷磚上，通過讓孩子們自己參與，使得他們對科技，對探索科技的奧秘產(chǎn)生了很大的興趣，墻飾真正成為幼兒的老師，與幼兒進(jìn)行了對話。

對幼兒來說，科學(xué)就是他們每天所要做的事，幼兒天生具有好奇心，對周圍事物環(huán)境的注視等，而環(huán)境對于孩子們有著潛移默化的影響。將良好的環(huán)境引入到孩子們的科技教育活動中，成為孩子們的第三任老師，以最大限度地發(fā)揮其教育作用。因此，應(yīng)充分優(yōu)化幼兒園科技教育環(huán)境，這樣才能為幼兒的科技教育活動提供廣闊的空間，全方位對幼兒進(jìn)行科技教育，為幼兒成為21世紀(jì)合格的科技人才打下基礎(chǔ)。