初中班主任的班級管理藝術(shù)分析

張志文

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，班主任在教育教學(xué)當(dāng)中也扮演著重要角色，尤其是在初中時(shí)期，學(xué)生在當(dāng)前年齡階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從兒童過渡成青年，班主任在這一時(shí)期也注重使用“藝術(shù)”形式管理班級，從思想、行動(dòng)等方面影響學(xué)生，促使學(xué)生在初中階段順利完成學(xué)業(yè)。本文基于初中班主任的班級管理藝術(shù)展開分析，希望對今后的初中班主任管理帶來一定的啟示。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;德育教育

班級作為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，良好的班級氛圍可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及興趣，對于學(xué)生的身心發(fā)展帶來積極影響。班主任作為班級的管理人員，要積極創(chuàng)建適合學(xué)生成長的班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好的接受教育。與此同時(shí)，教師要注重班級管理形式，利用更加藝術(shù)的語言和方式促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視德育教育的滲透

初中生正處于高速發(fā)展的階段，在德育教育方面也需要得到班主任的重視。因此，班主任需要從紀(jì)律、行為準(zhǔn)則當(dāng)角度入手，并且結(jié)合班級當(dāng)前的情況制定符合本班發(fā)展的班級規(guī)定。值得教師注意的是，班規(guī)并不是一成不變的，班主任可以指導(dǎo)班干部定期了解同學(xué)想法，及時(shí)對班規(guī)進(jìn)行完善或者糾正。在這一過程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生充分的尊重與信任，并且將關(guān)愛學(xué)生作為班級管理的原則，面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生也要進(jìn)行仁愛教育，以此獲得班級同學(xué)的認(rèn)可。

例如，教師可以在班規(guī)當(dāng)中制定完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，當(dāng)學(xué)生做出好人好事或者起到正向帶頭作用時(shí)，教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并積極引導(dǎo)班級中的其他同學(xué)進(jìn)行效仿;對于經(jīng)常破壞班級規(guī)定的學(xué)生，班主任也可以利用為班級做貢獻(xiàn)等方式，促使學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思，從而達(dá)到班級管理目的。每一位學(xué)生都是班級的“名片”也可以體現(xiàn)出班主任的管理水平。這一促使班主任在管理過程中要不但滲透德育內(nèi)容，在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，也是在體現(xiàn)班主任的班級管理藝術(shù)。在這種管理方式下，學(xué)生可以清楚的意識(shí)到自身當(dāng)前存在的問題，并且及時(shí)改正，保證班級管理平穩(wěn)進(jìn)行。

二、以生為本，將學(xué)生的身心發(fā)展放在首位

無論是新課程改革還是班主任工作守則，將學(xué)生放在首位始終是班級管理的重中之重。從傳統(tǒng)的班級管理情況來看，班主任大多采用“一言堂”的方式管理班級同學(xué)，雙方之間不僅缺乏溝通，并且在班級管理上也缺乏相應(yīng)的效率。除此之外，當(dāng)前一些班主任在管理當(dāng)中始終以自己為中心，站在成年人的角度看待學(xué)生問題，沒有做到換位思考，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感沒有得到抒發(fā)。初中生正處于青春期，教師忽視了學(xué)生的需求和情感表達(dá)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，不利于后續(xù)的班級管理。針對這一情況，班主任應(yīng)該積極“走進(jìn)”學(xué)生的生活中，了解學(xué)生當(dāng)前的需求，建立有效的師生溝通渠道，在完成自身管理職責(zé)的同時(shí)，也可以注重學(xué)生的內(nèi)心感受。

例如，班主任可以在班級當(dāng)中設(shè)立“意見箱”，學(xué)生對于班主任或者其他同學(xué)有什么想說的話，都可以寫在紙條上放在意見箱中。班主任定時(shí)打開意見箱了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且對于學(xué)生的意見及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和管理方式，從傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變成“以生為主”的管理模式。除此之外，對于近期情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，教師也要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師在進(jìn)行班級管理時(shí)需要關(guān)注到每一位學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)管理目的。每一位學(xué)生都具有鮮明的個(gè)性和差異性，班主任在管理的過程中需要注重當(dāng)前的管理方式是否符合該學(xué)生，防止班主任在無意中損傷到學(xué)生的自尊心。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，班主任也不能放棄管理，而是要在長時(shí)間的相處當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展。

三、選拔具有表率能力的班級干部，強(qiáng)化班級管理成效

班級干部作為傳達(dá)班主任管理觀念的學(xué)生群體，在班級管理當(dāng)中也扮演著重要角色。班干部既有學(xué)習(xí)者的身份，也是班級管理人員，因此，班主任在選拔班干部上需要保證其自身具備較高的責(zé)任意識(shí)，無論是從學(xué)習(xí)還是生活上都可以幫助其他同學(xué)。對于就任后沒有履行管理職責(zé)，或者沒有規(guī)范自身行為的班干部，班主任要及時(shí)指出其存在的問題，或者更換班干部，以此保證班級管理處于平穩(wěn)的狀態(tài)當(dāng)中。

除此之外，班干部之間的職責(zé)也要得到明顯的劃分，例如，記錄作業(yè)上交情況、班級衛(wèi)生情況等任務(wù)分別交由不同的學(xué)生進(jìn)行管理，對于管理工作的開展以及匯總都有著積極作用。班級中的各項(xiàng)工作都與班主任和學(xué)生有著緊密的關(guān)聯(lián)，班主任在給予班干部協(xié)助管理班級權(quán)力的同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注班級是否處于平穩(wěn)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對于不合理的現(xiàn)象要及時(shí)進(jìn)行改正，保證學(xué)生的基本發(fā)展訴求。

四、結(jié)束語

綜上所述，班級作為最小的教育單位，同時(shí)也是學(xué)生成長的主要場所，班主任通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、班級制度等，為學(xué)生提供良好的發(fā)展方向，從思想、行動(dòng)等方面全面提升，強(qiáng)化自身素養(yǎng)。班主任既作為教師，有作為管理人員，要時(shí)刻注重以生為本理念的貫徹和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加注重綜合發(fā)展。與此同時(shí)，班主任在制定班規(guī)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的情況不斷進(jìn)行優(yōu)化，形成藝術(shù)化管理制度，以此符合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為初中生的身心發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境，促使其得到全面發(fā)展。

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