翻轉(zhuǎn)課堂與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)策

李秀文

◆摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效解決初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問題。本文將分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用，并探究翻轉(zhuǎn)課堂在寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用方式。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;寫作教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合所產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以教學(xué)視頻為核心，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的問題，完成相關(guān)的作業(yè)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能夠有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)思路

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂與自身的教學(xué)方式相結(jié)合，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展翻轉(zhuǎn)課堂：首先，教師要在課前研究教材，將課程安排、寫作目標(biāo)、寫作評(píng)價(jià)等課程相關(guān)的內(nèi)容推送到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生了解寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程安排。其次，教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文中的生字詞、句型等簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，初步了解課文內(nèi)容。最后，教師要教師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。老師要在課堂中進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生寫作，在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，用平板拍照上傳作文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，了解自身寫作中的不足，指導(dǎo)學(xué)生從多方面在課后自我修正，再上交給教師批閱。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立寫作內(nèi)容思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以向?qū)W生播放微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻閱讀作文案例，了解日記、通知、書信等不同文體的特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛好轉(zhuǎn)移到作文教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣[1]。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)便快捷的特點(diǎn)能夠有效提高作文教學(xué)效率，讓學(xué)生快速意識(shí)到自身問題的所在，并找到解決方法，節(jié)約寫作教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的作文練習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣。

（二）構(gòu)建良好的交流環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中具有鮮明的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)寫作目標(biāo)進(jìn)行討論，將小組討論與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建良好的交流環(huán)境。如學(xué)生在以“Computer”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)計(jì)算機(jī)的形態(tài)特點(diǎn)、功能作用、構(gòu)建性質(zhì)等繼續(xù)討論，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中相互交流，相互分享，相互促進(jìn)。

（三）增加閱讀時(shí)間

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，只有為學(xué)生提供豐富的閱讀時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生要在聽課、記筆記等方面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在課后還需要完成較多的作業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間大大縮短。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效解決這一問題，學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)能夠快速掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找英語(yǔ)閱讀資料，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望，為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用

（一）課前

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要在課前設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，并提高教學(xué)的趣味性。例如，教師可以將學(xué)生感興趣的卡通人物融入到寫作教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師通過利用卡通人物設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，一方面能夠提高課寫作教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞匯的記憶，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。教師要從寫作的理論、方法以及實(shí)踐等方面制作教學(xué)視頻，使教學(xué)設(shè)計(jì)滿足教學(xué)要求，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課前進(jìn)行主題搜索、資料查找等，并利用信息技術(shù)與小組成員進(jìn)行溝通，與教師進(jìn)行探究，豐富學(xué)生的寫作時(shí)間，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)任務(wù)，完成寫作初稿。

（二）課中

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要基于生本理念創(chuàng)建三維課堂，為學(xué)生創(chuàng)建集體探討的空間和自我展示的平臺(tái)，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生。因此，

在課堂教學(xué)中，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供練習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)生在課前已經(jīng)完成了寫作初稿，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從作文的詞匯量、語(yǔ)法的拼寫、內(nèi)容的豐富程度、與主題的關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)的邏輯性等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過小組作出評(píng)價(jià)，指出作文中的不足之處。學(xué)生通過在小組中相互評(píng)價(jià)作文，既能夠促進(jìn)小組成員之間的交流溝通，又能夠讓學(xué)生了解到自身作文的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師在這個(gè)過程中也要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行抽查，了解學(xué)生的寫作情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以將優(yōu)秀的范文上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。教師可以挑選具有代表性的文章，如一開始寫得不好，但修改過后質(zhì)量大大提升的作文，向?qū)W生展示這類作文的修改過程，幫助學(xué)生鞏固作文內(nèi)容。在課程結(jié)束后，教師可以將批改的內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（三）課后

在學(xué)生完成作文后，讓學(xué)生用平板將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)中，便于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)閱，從作文的構(gòu)思、切入的角度、句式的多樣、語(yǔ)言的規(guī)范等多方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)，在指出學(xué)生作文不足之處的同時(shí)，還要為學(xué)生提供修改意見，讓學(xué)生利用課余時(shí)間再次進(jìn)行修改，不斷完善作文，并在修改后將作文上傳到學(xué)習(xí)群中，與其他同學(xué)相互分享。通過這種方式，教師既節(jié)約了課堂時(shí)間，又能夠讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，從而有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，教師要合理使用翻轉(zhuǎn)課堂開展寫作教學(xué)，在實(shí)際不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，提高作文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張靈燕.翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：223-224.