關(guān)于英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探(1)

郭倩倩

◆摘? 要：當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，還存在一定問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生興趣不足、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)，就極大的改變了這一現(xiàn)狀，借助于繪本的故事性、趣味性，將零散的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在新課程改革下，英語(yǔ)教師要深刻意識(shí)到繪本的重要作用，充分深刻挖掘其優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用

從目前小學(xué)英語(yǔ)教育情況來(lái)看，課程枯燥性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不足，要想改變這一情況，就需要改變教學(xué)模式。基于此，英語(yǔ)繪本教應(yīng)運(yùn)而生，繪本即是以英語(yǔ)文字為主的圖畫書，具備鮮明的圖文并茂特征，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大的深化學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力，因此，如何科學(xué)合理的應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)繪本與英語(yǔ)課程的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，已成為小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的主要問題。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及選擇

作用：英文繪本的出現(xiàn)為英語(yǔ)課堂添加了新的色彩，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了顯著變化，學(xué)生在繪本故事中學(xué)會(huì)閱讀，有效掌握單詞、短語(yǔ)等，對(duì)提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著重大意義。具體而言，英語(yǔ)繪本對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著以下幾點(diǎn)作用：首先，直觀化，英文繪本將教材中涉及到的閱讀任務(wù)充分融合到教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生更好的展現(xiàn)出文本內(nèi)容，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是生活特征，繪本中的內(nèi)容大多數(shù)和學(xué)生的實(shí)際生活情況緊密相連，對(duì)于加深學(xué)生的閱讀理解能力有著關(guān)鍵作用。最后是故事性，英文繪本為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)與眾不同的故事情節(jié)，能夠讓學(xué)生全身心的投入到故事當(dāng)中，極大的提升其學(xué)習(xí)興趣。此外，英文繪本還具備一定的情感特征，通過(guò)一系列的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

選擇：選擇正確英文繪本對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，英文繪本首先要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在情感上能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，其次是繪本內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，然后是符合學(xué)生的個(gè)性化特征和需求，這點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。最后是選擇重現(xiàn)性較高的，比如Sheep in a jeep這類較為押韻的內(nèi)容，在語(yǔ)境上和學(xué)生相互貫通，基于學(xué)生形象的語(yǔ)言素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用存在的不足

1. 繪本選擇忽略學(xué)生實(shí)際需求。繪本教學(xué)的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在實(shí)際教學(xué)中，教師所選擇的繪本缺乏圖畫內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，且針對(duì)不同年齡特征和性格特征的學(xué)生，教師沒有樹立正確的教學(xué)目標(biāo)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2.教師未全面發(fā)揮出繪本的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時(shí)更加注重其中的語(yǔ)言、語(yǔ)句教學(xué)，忽略了其圖畫內(nèi)容，進(jìn)入導(dǎo)致繪本價(jià)值弱化，片面的認(rèn)為圖畫內(nèi)容對(duì)于實(shí)際教學(xué)價(jià)值不足，教學(xué)重心仍然需要落于語(yǔ)言和詞句教學(xué)中。

三、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.繪本選擇多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

不同的繪本所帶來(lái)的教學(xué)效果是不相同的，有些繪本文章能夠提升學(xué)生的思維能力，有些能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，而有些文章能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在教學(xué)中運(yùn)用不同的繪本，其起到的作用也不盡相同，教師只有靈活的應(yīng)用這些繪本，根據(jù)其發(fā)揮的不同作用適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)中，才能讓學(xué)生全面的發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)水平。比如教師可以選擇和教材相近的繪本，讓學(xué)生在觀看繪本之后，教師可以隨機(jī)抽取兩位學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的基本交流，讓被選中的學(xué)生輪流運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行溝通，依次進(jìn)行下去，然后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，語(yǔ)言溝通更加順暢的小組學(xué)生獲勝，老師可以用一定的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)作為勝利方的獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極的投入到繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.基于繪本開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

情境教學(xué)是當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢做，其語(yǔ)言運(yùn)用能力顯著提升。因而，教師要借助于繪本的故事性，創(chuàng)設(shè)交際情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family的教學(xué)中，教師可以利用繪本文章給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，然后給學(xué)生展示A部分的繪本圖畫，讓學(xué)生觀察圖畫，組織語(yǔ)言說(shuō)出“家庭”的不同風(fēng)格，然后讓學(xué)生就畫面進(jìn)行積極討論，找出圖畫和自己家庭的不同之處，并進(jìn)行情境還原，模擬繪本中的對(duì)話，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)校積極性大大提升，其語(yǔ)言表達(dá)能力也在此過(guò)程中形成。

3.繪本貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

繪本閱讀教學(xué)能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果繪本內(nèi)容脫離了實(shí)際生活，就很難發(fā)揮繪本的教學(xué)效果，所以這就要求教師要充分了解各種教學(xué)資源，選擇更加貼近學(xué)生日常生活的繪本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

4.利用繪本增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

繪本中的詞匯具備強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)性和韻律感，學(xué)生能夠進(jìn)行流暢地閱讀，增強(qiáng)其對(duì)單詞的理解和記憶，因而，教師要掌握繪本的優(yōu)勢(shì)，在利用繪本講解過(guò)程中講解一些句型結(jié)構(gòu)、單詞用法，讓學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行學(xué)習(xí)，迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、總結(jié)

當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)還存在教師對(duì)其價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、忽略學(xué)生實(shí)際需求等問題，所以，教師在利用繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)進(jìn)行繪本選擇，符合學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)形中出促使學(xué)生閱讀能力、思維能力的形成。

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