盲校英語學科滲透環(huán)保教育的研究

唐玉華

◆摘? 要：保護環(huán)境、實現(xiàn)環(huán)境的“可持續(xù)發(fā)展”，是每個公民的責任和義務。視力障礙學生不能因自身生理障礙置身事外，應主動參與，同全社會鏈接在一起。作為英語學科教師，要提高自身素養(yǎng)，在教學內(nèi)容、教學形式、校本教材的選擇上，對學生進行環(huán)保實踐和引領。在配合學校市級環(huán)保課題《將視障學生對特定環(huán)境問題的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈男袆友芯俊返幕顒酉?，讓視力障礙學生不同渠道、不同方式獲得環(huán)保知識，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為。

◆關鍵詞：視障學生;英語學科;環(huán)保教育;環(huán)保意識;環(huán)保行為

一、加強學科教師的引領和示范作用

1.言行影響，榜樣帶動

我們視力障礙學生每天活動在教室宿舍飯?zhí)眠@些固定場所，對環(huán)境變化及環(huán)境變化帶來的生態(tài)變化感受并不深，所以大部分同學環(huán)保意識薄弱。要想提高學生的環(huán)保意識和覺悟，英語老師就必須加強自身環(huán)保意識建設，平時多學習多觀察，環(huán)保理論知識做到多、全、新。思維做到敏捷、變通。將理論、書本知識融入課堂中、生活中。在日常生活中，我們要自覺主動地執(zhí)行環(huán)保理念，少用一個垃圾袋、少買一件衣服、少開一次空調(diào)、少開一次車、、、、、、、將環(huán)保帶入我們的生活，帶入我們的課堂，帶入我們師生互動中。教室新裝了空調(diào)，同學們很是高興，早晚都開著，關一會都不高興。其實南方四月天氣并不熱。課前，我說：“Can you take the air conditions off？”同學問“Why？”? 我笑說“The fans want to work.”表明環(huán)保理念后，同學們改用風扇。過了會，我問“IS IT SO HOT？” 同學們笑說“NO”，并表示開風扇也很舒服。從這以后，只要不是特別熱，同學是不會關門窗開空調(diào)的。

2.抓住契機進行環(huán)保教育

盲生聽覺靈敏、語言豐富、能聊會說。老師在培養(yǎng)學生環(huán)保意識時可以不拘時地，但須謹言慎行，句句有效，并要善于抓住教育契機，做到事半攻倍。一位同學將上學期沒用完的作業(yè)本隨手扔入垃圾桶。我撿起拍了拍說，多可惜呀，這還有好幾頁可以寫（盲文紙是那種厚的A4紙）呢，于是我把那部分扯下來，說“這沒寫的我存著，下次誰沒紙了就從這書夾拿吧?！笔Ｏ碌奈曳湃肓私淌液蟮目苫厥障?。 同學有點不好意思的說，“老師，我知道了。”沒想，這一習慣就從此在同學們中持續(xù)保持了，同學老師有了臨時用紙。周末清潔阿姨帶走了班級廢紙，隔天送來一些小吃，同學們可開心了。

二、教學中活動中滲透環(huán)保

目前使用的盲校英語教材中有相當多的環(huán)保詞匯和環(huán)保知識點，只需老師在情感教育目標中點拔。如在教學動物單詞tiger、 lion、 snake、 bat…可以讓學生聽各種動物的叫聲，摸動物模型，說說不同動物的生活習性和外形，并可延伸展示瀕臨滅絕的動物，激發(fā)拒絕野味、保護物種意識。

在教學The great wall ，the summer palace等名勝古跡名詞時，教學生外出游覽時注意不要破壞古跡，不要亂丟垃圾、注意衛(wèi)生。

在講BY BUS、 BY CAR 這些詞時，要求同學們盡可能的綠色出行，為地球節(jié)能減負…通過這樣的形式促進學生環(huán)保意識生成。

三、開發(fā)適用于視障學生的環(huán)保英語教材

因為需要盲文版相配套，我們使用的英語教材是06年版的實驗教科書《新起點》，因版本太舊，聽力資料無法獲取，教學中不能發(fā)揚盲生的口耳長處。后選用了環(huán)保公益系列短片《大自然在說話》，作為了我校英語教材的補充，這是國際上首部以大自然為“第一人稱”的公益系列短片。片中簡潔有力的純正英語，向?qū)W生展示了語言的魅力、開拓了學生的視野，將環(huán)保與學科完美結合。如《I AM ICE》，它將ICE擬人化，呼吁人類關注冰川、保護冰川，非常有感染力。

四、與環(huán)保課題形成合力，學生自覺踐行環(huán)保

目前正在視力障礙學生中進行的環(huán)保課題，對提高學生的環(huán)保意識、固化學生的環(huán)保行為起到了積極有效的作用。通過環(huán)保知識竟賽，水電宿舍節(jié)約大比拼、光盤行動、垃圾分類等一系列活動，提高了學生的環(huán)境保護意識，拓展了學生的環(huán)保知識?，F(xiàn)在學生能主動將環(huán)保知識運用于環(huán)保行動中，化意識為行動。值日生有沒有擦好黑板（粉塵有污染，要提前擦）、作業(yè)課本有沒有擺放整齊，多媒體上有沒有灰，教室衛(wèi)生有沒有清潔？....這些例行檢查，完全不需要了。學生會課前自行檢查一遍。同時每天他們還會自已用廢紙張折個垃圾袋，將一天自已產(chǎn)生的垃圾存放在桌邊，放學時分類投入一樓的垃圾箱（垃圾箱上已有盲文分類標識）。

保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡，是當代人類歷史使命。在英語學科中滲透環(huán)保教育是現(xiàn)代教育的要求，是英語學科教師義不容辭的責任。我們要有較高的環(huán)保意識，在日常生活中，引領學生;在學科活動中，擴充學生的環(huán)保知識、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生在生活中自覺踐行環(huán)保。

參考文獻

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湛江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題《將視障學生對特定環(huán)境問題的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈男袆友芯俊罚?019ZJYB099）