小學(xué)英語線下+線上混合教學(xué)模式探索

◆摘? 要：近年來，很多地方探索了小學(xué)英語教學(xué)的線上化教學(xué)，都采取了各種方法來提升教學(xué)效果。從實(shí)際情況看，單純的線上教學(xué)效果有限，可以探索性開展小學(xué)英語線下+線上混合教學(xué)模式，也就是以線下教學(xué)為主體，線上教學(xué)為補(bǔ)充，將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來。這樣的混合教學(xué)模式，能夠顯著綜合這兩類教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，更好的提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;線下教學(xué);線上教學(xué);探索

一、引言

疫情發(fā)生以來，很多地方探索了小學(xué)教育的線上化教學(xué)，很多教學(xué)課程都放到網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不耽誤小學(xué)教學(xué)進(jìn)度的前提下，教學(xué)老師都采取了各種方法來提升教學(xué)效果。從實(shí)際情況看，單純的線上教學(xué)效果有限，還是應(yīng)當(dāng)采取線上+線下的混合教學(xué)模式，這種混合教學(xué)模式效果較好。因此，在疫情得到有效防控的前提下，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)采用線上教學(xué)的方法，以此作為線下教學(xué)的補(bǔ)充，從而充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，更好的提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

二、線下+線上混合教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析

單純的線上教學(xué)和線下教學(xué)都有其優(yōu)缺點(diǎn)。線下教學(xué)也就是傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)中，教師較為容易掌握教學(xué)進(jìn)度，也能夠較為明顯的觀察到小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的互動，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，這種線下教學(xué)也有其一定的弊端，主要體現(xiàn)為：教學(xué)的授課時間較短，一般小學(xué)生的英語課程都是一周一節(jié)課，很難夯實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，一周之后就很容易忘記，從而對于課堂后的教學(xué)效果難以持續(xù)的進(jìn)行跟進(jìn)。線上教學(xué)也有其較為明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為教師可以較為方便的進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，而且能夠以多媒體多方式的方法進(jìn)行教學(xué)，可以引入兒歌、動畫等方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的教學(xué)效果，而且在進(jìn)行課題在線錄制后，可以進(jìn)行反復(fù)觀看。但是，這種教學(xué)模式也有其弊端，由于同一時期在線人數(shù)較多，教師很難觀察到學(xué)生的接收程度和學(xué)習(xí)效果，難以對學(xué)生的課堂反映進(jìn)行綜合評估，而且，線上課堂也不能充分的進(jìn)行感情交流，無法體現(xiàn)語言教學(xué)的社會交往功能。

因此，在綜合線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)之上，我們可以探索性開展小學(xué)英語線下+線上混合教學(xué)模式，也就是將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，以線下教學(xué)為主體，線上教學(xué)為補(bǔ)充。這樣的混合教學(xué)模式，能夠顯著綜合這兩類教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，同時又能較為明顯的規(guī)避兩類教學(xué)方法的缺點(diǎn)?；旌辖虒W(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)為：線下教學(xué)為主，可以讓教師掌握教學(xué)效果，掌握教學(xué)進(jìn)度，能夠評估學(xué)生的接收程度和課程難易程度，而線上教學(xué)為輔，可以提高教學(xué)效果，延長小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間，發(fā)揮家庭的督促作用，提高英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化小學(xué)英語線下+線上混合教學(xué)效果的建議

第一，合理分配學(xué)習(xí)時間。英語作為一門語言學(xué)科，要掌握和熟練的應(yīng)用它，需要花費(fèi)較多的時間和精力。從小學(xué)生開始抓好英語學(xué)習(xí)，對于以后的升學(xué)、工作和生活都有著較為重要的意義。但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，而且精神集中的時間也比較短，這是混合教學(xué)模式的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。在采用混合教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)時間的分配。由于是線下教學(xué)為主，這主要由學(xué)校的課程設(shè)定來決定的。而在線下教學(xué)中，則可以每天使用10-15分鐘左右時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展等方面的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果。這樣的時間安排，將基本不會對小學(xué)生造成大的學(xué)習(xí)壓力，也不會成為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，善于采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。在網(wǎng)絡(luò)較為普及的今天，大部分的小學(xué)生已經(jīng)能夠在家使用網(wǎng)絡(luò)，大部分家庭也擁有智能學(xué)習(xí)終端，如電腦或者筆記本電腦等。而且，在網(wǎng)絡(luò)中擁有大量的各類學(xué)習(xí)軟件，如英語方面的“學(xué)習(xí)100”等APP軟件。教師可以采取較為固定的一類學(xué)習(xí)軟件，幫助小學(xué)生在家進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)，可以幫助他們進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)和發(fā)音練習(xí)等，從而實(shí)現(xiàn)每天都能學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，提高英語的學(xué)習(xí)效果。

第三，做好線下教學(xué)和線上教學(xué)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好英語較為重要的一個步驟，只有通過預(yù)習(xí)，才能更好、更快的接受線上和線下教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，無論是采取線下教學(xué)還是采用線上教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)通過各類方式提醒學(xué)生家長，引導(dǎo)小學(xué)生展開課前的預(yù)習(xí)。而且，由于小學(xué)生英語課程的內(nèi)容較為簡單，不需要大量的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此，對課程的預(yù)習(xí)不會引發(fā)學(xué)生的反感。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)英語資源。網(wǎng)絡(luò)上的英語資源比較豐富，尤其是隨著國內(nèi)英語水平的普遍提高，基本能較為容易的找到小學(xué)生感興趣的動畫片、音樂等教學(xué)資源。這里就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x，可以側(cè)重選擇一些小學(xué)生感興趣的英語資源，如迪士尼公司的動畫片、英美兒歌等方面的資源，并有選擇性的推送給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長陪同孩子進(jìn)行收聽或者收看，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的愛好程度。

第五，給予充分的贊美和評價。小學(xué)生處于智力開發(fā)的早期階段，他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好很多時候源自于外界的鼓勵和激勵，因此，只有給予充分的激勵和鼓勵，才能讓小學(xué)生積累較多的自信，并喜歡上課。所以，無論教師是在線下教學(xué)還是線上教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)給予他們充分的鼓勵，積極的給予贊美，能夠給小學(xué)生積累自信，從而更加積極的參與課堂互動，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王雯（1985—），女，漢族，遼寧省營口市人，本科，職稱一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。