“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”理實(shí)虛一體化的教學(xué)模式研究

張海琴 蔣葉軍 丘繼哲 譚克 曾威 周英

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面的應(yīng)用，各高校以各種方式積極開(kāi)展線上課程教育。直播課堂作為線上教育的重要形態(tài)，正在沖擊著原有的教學(xué)體系。在高職高專院校的直播課程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于人體解剖學(xué)這門課程的教學(xué)反饋跟線下教學(xué)比有差距，為保證教學(xué)質(zhì)量，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”中改善課程教學(xué)的有效措施，形成“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”理實(shí)虛一體化的教學(xué)特色。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”;理實(shí)虛一體化

當(dāng)今是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，鼓勵(lì)各大高校積極運(yùn)用數(shù)字化資源和教育軟件平臺(tái)授課，逐步探索線上線下教學(xué)的模式。線上教學(xué)上傳的資源學(xué)生可隨時(shí)查看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然對(duì)于這種線上教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)所在，如使用方便，不受場(chǎng)地的影響，時(shí)間可以靈活安排，適用各種人員，可隨時(shí)回看，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺等。但對(duì)于《人體解剖學(xué)》這門課來(lái)說(shuō)單純的線上教學(xué)是不夠的，基于本校對(duì)外招聘的學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，以下簡(jiǎn)稱 “社招班學(xué)員”，下面來(lái)談?wù)勛约簩?duì)于線上教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并研究人體解剖學(xué)多元化的教學(xué)模式。

一、線上軟件平臺(tái)需要不斷完善

線上教學(xué)的基本條件包括通暢的網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)和各類教學(xué)軟件的研發(fā)。本項(xiàng)目研究使用的教學(xué)平臺(tái)是超星學(xué)習(xí)通，由于軟件的發(fā)展年限較短，軟件技術(shù)方面也存在著不少問(wèn)題，在線上教學(xué)期間有學(xué)生反應(yīng)經(jīng)常出現(xiàn)直播界面擁堵、卡頓，視頻無(wú)法觀看，作業(yè)無(wú)法上傳等情況。一方面，在線上授課過(guò)程中，部分學(xué)習(xí)軟件的功能不夠齊全，影響了上課的效果。另一方面，由于軟件平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)和使用人數(shù)較多，出現(xiàn)無(wú)法登陸的情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成課堂任務(wù)?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)需要不斷的完善和創(chuàng)新。

二、環(huán)境影響大，學(xué)員學(xué)習(xí)效率不高

教師和學(xué)生不在同一個(gè)空間，沒(méi)有了教室里教師的管控，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及專注力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。如：①社招班多數(shù)學(xué)員有工作和小孩，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到與工作和家庭之間的沖突，精力無(wú)法集中。②手機(jī)或電腦上的各種應(yīng)用APP和游戲吸引，常出現(xiàn)固定點(diǎn)簽到率有90%，隨時(shí)簽到率不到一半。由于人體解剖學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，純線上理論授課固然枯燥，多數(shù)學(xué)員反映上課很吃力，跟不上節(jié)奏，直播課的學(xué)習(xí)效率難以得到保證。

三、教師線上教學(xué)的模式有待提高

線上和線下教學(xué)的授課方式完全不一樣，比如線上教學(xué)需要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的課堂留言，時(shí)常關(guān)注自己的電腦網(wǎng)絡(luò)是否卡頓，課件制作需要簡(jiǎn)明，最好配些動(dòng)畫或視音頻。有些教師授課還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)課件沒(méi)有改動(dòng)，授課方式單一，教師不好控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況。

四、未來(lái)的教學(xué)模式是“理+實(shí)+虛”一體化

《人體解剖學(xué)》課程，尤其是實(shí)驗(yàn)課，線上是無(wú)法代替線下教學(xué)的，PPT圖片和3D動(dòng)畫更是無(wú)法取代大體標(biāo)本。大體標(biāo)本上的結(jié)構(gòu)更直觀，還可以逐層觀察。本文反思《人體解剖學(xué)》線上教學(xué)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考和探討，結(jié)合多元化教學(xué)方式和現(xiàn)有的“數(shù)字化虛擬人”（以下簡(jiǎn)稱數(shù)字人）技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)《人體解剖學(xué)》課程“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字人”理實(shí)虛一體化相結(jié)合的教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效果。

五、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字人”，提升學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，現(xiàn)代教學(xué)模式改革的趨勢(shì)是突出學(xué)生的主體性，教師根據(jù)需要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證理論的多元化教學(xué)方法，比如應(yīng)用案例教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行理論授課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，“數(shù)字人”可補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的不足，在“數(shù)字人”上可對(duì)人體的任意結(jié)構(gòu)進(jìn)行拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放、透明度調(diào)節(jié)、結(jié)構(gòu)隱藏、分離及著色等操作，課間學(xué)生們還可以反復(fù)使用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣理實(shí)虛一體化的教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了教學(xué)效果。

六、線上資源共享，線下及時(shí)反饋

本文以超星學(xué)習(xí)通為依托，課前通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布PPT、視音頻、微課等，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。課中通過(guò)理論授課及結(jié)合“數(shù)字人”系統(tǒng)和標(biāo)本示教等多種手段教學(xué)。課后利用超星學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)完成作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后讓學(xué)生把重要結(jié)構(gòu)繪畫出來(lái)加深印象，通過(guò)線上平臺(tái)上傳進(jìn)行互評(píng)分。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”理實(shí)虛一體化的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主性大大提高，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

七、結(jié)語(yǔ)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”理實(shí)虛一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為主體，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，來(lái)達(dá)到滿意的教學(xué)效果。同時(shí)結(jié)合“數(shù)字人”系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)意繪畫讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)《人體解剖學(xué)》這門基礎(chǔ)課程的掌握。

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作者簡(jiǎn)介

張海琴（1989.02—），女，漢族，湖南省株洲市人，湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校助教，本科，研究方向：人體解剖學(xué)。

本文系湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校課題：多元化教學(xué)結(jié)合“數(shù)字人”系統(tǒng)在《人體解剖學(xué)》課程實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)的應(yīng)用研究（編號(hào)：XJ202010）研究成果。