淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分析和解決問題能力的培養(yǎng)

邵清

【摘要】國家對(duì)教育非常重視，在教育部門的努力下，教育事業(yè)迎來了一個(gè)新的高度。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，如果教學(xué)方法不當(dāng)，那么教學(xué)質(zhì)量就無從談起。運(yùn)用好的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)可以成功完成，學(xué)生也可以感受到數(shù)學(xué)的樂趣，更容易接受數(shù)學(xué)。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容變得靈活有趣。基于此，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分析和解決問題能力作了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);分析解決問題

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育素質(zhì)得到了穩(wěn)步發(fā)展，在新課程改革下，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的解決問題能力更加重視。學(xué)生在這個(gè)年齡段有著輕松散漫的特點(diǎn)，加上教師的教學(xué)方式機(jī)械單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生消極的想法，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給予足夠的重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)上多花精力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上產(chǎn)生興趣，以此扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)活動(dòng)的效果如何，不在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授，更多在于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低和養(yǎng)成。教師要根據(jù)學(xué)生的自身能力，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)性特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、猜想、驗(yàn)證及推理能力，從而根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決問題。教師要堅(jiān)持激勵(lì)教學(xué)法，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，使用風(fēng)趣幽默的語言，形象生動(dòng)地組織數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)方式富于變化，避免枯燥無味的教學(xué)狀態(tài)。這樣，學(xué)生更容易接受興趣盎然的數(shù)學(xué)課堂。通過很多例子可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維還沒有完全形成，處于發(fā)展階段，正由形象過渡到抽象。

例如，在學(xué)習(xí)《用方程解決問題》一節(jié)時(shí)，教師把方程式寫在黑板上，讓學(xué)生可以更加直觀地解決。在教學(xué)中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要按新課改的要求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，課堂上可以采取日常生活中的情景作為素材，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。又如五年級(jí)第五單元的《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)中，教師就可以分蛋糕的方法來把學(xué)生帶入到情境中，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這樣有利于問題的深入剖析，學(xué)生更容易理解到問題的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到問題也能找到很好的解決方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考出屬于自己的解題方法，允許學(xué)生質(zhì)疑自己的解題過程，要愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中只充當(dāng)參與者、組織者、共同研究者，讓學(xué)生敢于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。

二、改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍輕松、活動(dòng)自由的環(huán)境中更加能夠投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，更能充分地表現(xiàn)自己，所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師可以放寬要求，根據(jù)學(xué)生在壓抑的氣氛下難以集中精力學(xué)習(xí)這一情況，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，留給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的時(shí)間和空間。小學(xué)生的思想還未成型，思想較于活躍，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，不似成年人一樣單調(diào)機(jī)械、墨守成規(guī)，有很多力量去發(fā)現(xiàn)世界、探索世界。由于小學(xué)生的發(fā)散思維，他們有了自己對(duì)數(shù)學(xué)的看法，這可以讓學(xué)生多去探討數(shù)學(xué)的解題方法，發(fā)表自己的見解。小學(xué)生的思維發(fā)散富有活力，比起成年人更為活躍，但過于活躍的思維，往往會(huì)被教師誤認(rèn)為是擾亂課堂教學(xué)。此外，教師應(yīng)該給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自由思考，發(fā)散思維。教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自由思考、實(shí)踐的環(huán)境。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》一節(jié)時(shí)，教師就可以假設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在情境中分析問題，記錄自己的思考過程，最后解決問題。此外，教師要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)，從學(xué)生的思維角度進(jìn)行分析，學(xué)生有不同的個(gè)性特征，他們對(duì)問題也有不同的理解。在情景中分析完問題后，教師讓學(xué)生把結(jié)果展示出來，可以通過圖表形式、算術(shù)形式、方程形式等，學(xué)生根據(jù)自己展示的內(nèi)容進(jìn)行表述自己的想法，教師從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)自己的想法，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生思維上的缺陷，以此擴(kuò)大學(xué)生的解題范疇。好的教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，提高解題的速度。教師在學(xué)生問與題目沒有太大關(guān)聯(lián)的問題時(shí)，會(huì)進(jìn)行不同程度的阻止，這會(huì)給學(xué)生的成長發(fā)展造成了干擾，這一做法無異于本末倒置。有時(shí)教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生提的問題沒有思考價(jià)值，不作詳細(xì)的解答，然而，學(xué)生對(duì)于問題的了解就是由淺入深，由少到多的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，思考問題的深度也是不同的。但站在學(xué)生成長的角度看，他們有同樣的價(jià)值。所以教師要改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有在簡單的問題中積累經(jīng)驗(yàn)，才利于他們的成長，教師才能快速地掌握多層次的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外思考

數(shù)學(xué)與別的學(xué)科不太一樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生極強(qiáng)的思維能力。因此，學(xué)生要不斷地拓展思維，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，問題的解決有很多的方法，學(xué)生可以根據(jù)不同的解題思路來解答。拓展問題就是學(xué)生根據(jù)既有的知識(shí)來解決問題的，在創(chuàng)新的方法下，使用不同的方法來解答問題，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的思維靈活性，提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，教師在教學(xué)《長方體》（一）時(shí)，就可以讓學(xué)生想一想生活中常見的長方體，說出長方體的作用，為學(xué)生提供一個(gè)好的問題思路。學(xué)生尋找相關(guān)資料，然后回答，不同的學(xué)生會(huì)有不同的回答，所以教師要根據(jù)不同的回答進(jìn)行解答。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行拓展，嘗試想出其他類似的問題，這樣可以拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

總之，教師堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自己去解決簡單的問題，教學(xué)中使用溫柔的語言，形象生動(dòng)地組織數(shù)學(xué)課堂，善于運(yùn)用教學(xué)方法，避免枯燥無味的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生在興趣盎然的課堂中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要努力拓展學(xué)生的思維，以此開拓學(xué)生的思路，同時(shí)要改變自己的教學(xué)理念，積極研究教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展思維。