高職英語教學中文化融入教學方法

鄭超男

【摘要】英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言，也是我們所要學習的一門外語，在我國英語逐步普及的今天，英語人才在使用英語溝通時會出現(xiàn)各種錯誤，這不是英語人才本身的錯誤，而是教育方式和方法不夠先進，要在教育中提高學生的理解能力，讓學生融入到語境中去，讓學生了解中西方文化的差異，避免出現(xiàn)低級的交流錯誤。

【關(guān)鍵詞】高職英語 文化教學 策略

高職英語的學習是為了更好的就業(yè)和增加學生的競爭能力，英語被應(yīng)用的越來越廣泛，語言交際能力也被逐步重視起來，在英語中，逐步將交際英語作為重點教給學生，重視學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生自身的語言能力，針對于高職學生來說，語言運用能力的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)相輔相成的關(guān)系，本文就是針對適合高職學生的語言能力和交際能力的教學方法進行研究，力爭研究出一套適合高職學生語言學習和發(fā)展的教學方法，讓育人的概念更加清晰。

一、職英語文化教學的現(xiàn)狀及原因分析

1.高職英語文化教學存在的現(xiàn)狀。高職英語文化目前在各方面都有所提升，但是不足之處還是十分明顯的，在口語交流方面的不足尤為突出，學生在練習口語交流時互相不能夠發(fā)現(xiàn)問題，也經(jīng)常忽略西方文化的背景，將中西方的差異忽略，英語的表達形式在漢語表達形式里應(yīng)該是倒裝句，這與我們漢語口語的習慣十分不一致，所以在英語口語交流方面，高職院校也應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的英語思維，讓學生了解中西方文化的差異，站在英語的角度上說英語，這樣才不會導(dǎo)致中式英語的泛濫。文化的組成，英語也是不可或缺的一部分，語言其實就是一種文化的縮影，如果忽視了文化背景，那么語言也必然不通，所以，要想將高職學生的英語水平培養(yǎng)好，就必須先學習文化，不能夠很好的掌握英語語言，文化滲透還遠遠不夠。

2.英語文化教學問題的成因。英語文化問題產(chǎn)生的原因，歸根結(jié)底還是因為高職教師的素質(zhì)和知識水平有限，還有就是我國傳統(tǒng)的教育模式讓學生思維禁錮，不能創(chuàng)新發(fā)展，也不能更深層次的了解語言文化，英語教學不能僅僅強調(diào)，熟讀，熟記，不是單詞和語法都掌握了就能學好英語，要想學好一門語言一定要深入到其文化中去，但是目前高職院校對異國文化的重視程度依然欠缺。一種語言是一個國家文明的代表，是幾千年傳承下來的文化，短期的學習很難掌握其精髓，但是我們也要不厭其煩的去理解，去發(fā)現(xiàn)，在學習英語的過程中教師要注重學生的英語思維的培養(yǎng)，硬性要求學生要了解中西方文化的差異，將評價學生英語學習成績的方式不局限于答題，不應(yīng)將英語水平的評價局限于成績。在教學過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學生的語言能力和語言思維放在重要的位置上，而不要為了短時間提高學生的英語成績，而安排學生死記硬背，這解決不了根本問題，還是會錯誤百出。高職教師自身素質(zhì)也需要提高，因為高職的英語老師本身對英語文化的了解也不深刻，也沒有受到過西方文化的熏陶，沒有條件和機會深入到西方國家實際了解西方國家的文化，和語言背景，這也影響了高職教師不能夠應(yīng)用一個行之有效的方式來教好英語。

二、高職英語文化教學策略

1.積極開展課外文化教育，培養(yǎng)學生文化意識。高職英語學習不能拘泥于課堂的講述，因為語言最重要的作用是溝通和交流，單單靠課堂的講述和教育是不能夠?qū)W好英語的，英語具有很強的實踐能力，因此，高職學生的課外文化教育也是十分必要的，課后實踐也是給學生溝通交流的良好平臺，這樣做更有利于學生的發(fā)展，更能鞏固學生在課堂上所學到的知識。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的今天，全球互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的平臺了解西方文化，分析中西方語言習慣的不同，了解英語語法習慣，在交流過程中自己注意，在課余時間，學生可以通過看一些英語電影來了解英語，通過這種方式不僅能夠增加學生學習英語的興趣，也可以讓學生融情入景，設(shè)身處地的融入到英語語言環(huán)境中去，了解自己平時的錯誤，發(fā)現(xiàn)英語和漢語之間的差異，從而良好的掌握英語的學習方式，在實際交流和溝通中不出現(xiàn)錯誤。

2.創(chuàng)建“英語村”，模擬真實環(huán)境。英語村的創(chuàng)建，是讓學生在學院內(nèi)模擬出真實的英語交流和語言環(huán)境，通過英語村的培養(yǎng)和溝通讓學生適應(yīng)各種語言環(huán)境，并能準確認知，準確理解英語的語言環(huán)境。比如，在英語村中可以模擬餐廳用餐對話，可以模擬問路，購物等等的基本生活需要用語，讓學生在不同的氛圍中，耳濡目染，真正融入到英語環(huán)境中去，將英語從書本中融入到生活實踐中，真正理解英語的用意。

3.提高高職英語教師的綜合素質(zhì)。高職英語教師比普通高校的英語教師素質(zhì)略低，這就要求在高職英語教學中也要注重英語教師的培養(yǎng)，多多給高職英語教師創(chuàng)造培訓的機會，為提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)而多加用心，讓教師融入到西方國家的實際中去，讓他們能夠?qū)嵉馗惺艿街形鞣轿幕牟町?，教學的時候能夠?qū)⒆约核娝劷探o學生，讓學生能夠了解，能夠理解外國文化。與此同時，高職院校還應(yīng)該聘請知名的教授專家等給學生開座談會，更好的了解英語，了解西方國家的文化，并且聘請一些優(yōu)秀的英語教師進行授課，讓學生更好的理解英語。在高職院校的英語學習中，還要注重學生自身興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習英語用英語交流和溝通的積極性，提升自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)英語思維，杜絕講英語時套用漢語思維。

總之，英語學習是高職學生必須掌握的技能，這不僅能夠提高高職學生的競爭力，也符合現(xiàn)代社會對人才越來越高的要求，了解西方文化是學好英語的前提條件，在高職英語學習過程中，教師要適當引導(dǎo)學生來用英語溝通和交流，真正讓學生學好英語思維，而不是一開口都是中式英語。

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