淺析少兒舞蹈教育的重要性與教學(xué)策略

劉 淼

（英國普利茅斯大學(xué) ）

在新時(shí)期教育階段，每一項(xiàng)教育課程的開展都對(duì)應(yīng)著一項(xiàng)綜合能力，舞蹈教學(xué)的開展在于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，使學(xué)生充分地感受到舞蹈的魅力所在，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中不斷成長(zhǎng)與收獲。因而，本文對(duì)于少兒舞蹈教育的重要性以及教學(xué)策略產(chǎn)生了以下見解：

一、少兒舞蹈教育的重要性

（一）陶冶情操，促進(jìn)身心的健康

舞蹈教育是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的有效途徑。舞蹈是運(yùn)動(dòng)方式的一種，在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過程當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，陶冶情操的同時(shí)可以強(qiáng)身健體。舞蹈也能夠使自身變得更加規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)我自我的要求、規(guī)范度，增強(qiáng)少兒的自律性，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)。同時(shí)，舞蹈能夠使一個(gè)人的面貌變得更加具有精神，具有活力。舞蹈教學(xué)也屬于一種藝術(shù)教育模式，通過在舞蹈課程當(dāng)中的熏陶，使學(xué)生們感受舞蹈的魅力，體悟舞蹈背后的思想感情，使心情更加愉悅。學(xué)生還可以加深對(duì)于藝術(shù)美的感悟，培養(yǎng)自身的內(nèi)在氣質(zhì)，陶冶情操，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。

（二）鍛煉意志，成就積極的心態(tài)

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程當(dāng)中，通過觀察，模仿，練習(xí)等一系列有組織性的活動(dòng)，鍛煉自身的耐心，觀察力以及注意力，提高自身的創(chuàng)造力與記憶力。舞蹈教學(xué)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練當(dāng)中，教師通過不斷的引領(lǐng)、啟迪學(xué)生，鍛煉每一個(gè)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，奮發(fā)進(jìn)取的奮斗精神。通過舞蹈課程為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生不斷地克服困難的能力，始終保有一種積極的心態(tài)面對(duì)各種事件的發(fā)生 以樂觀的人生態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

（三）挖掘天賦，激發(fā)創(chuàng)新的能力

舞蹈本身就屬于一種藝術(shù)創(chuàng)造形式，舞蹈課程給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉開發(fā)自身的創(chuàng)造力和展示自己能力的發(fā)展平臺(tái)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種舞蹈動(dòng)作，以及關(guān)于舞蹈的即興練習(xí)，用趣味型的授課方式，比如用身體當(dāng)畫筆去進(jìn)行即興舞蹈等，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)來源于生活，使學(xué)生深入的了解舞蹈內(nèi)涵，開拓自身地對(duì)事物的創(chuàng)新能力和對(duì)藝術(shù)的感受能力。在舞蹈活動(dòng)當(dāng)中，教師通過不斷地挖掘?qū)W生的天賦，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入化的學(xué)習(xí)舞蹈，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為舞蹈藝術(shù)培育出更加優(yōu)秀的傳承人。

二、少兒舞蹈教育的教學(xué)策略

（一）觀看舞蹈表演，培養(yǎng)對(duì)舞蹈的興趣

在現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中，興趣的影響作用得到了不斷的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為導(dǎo)向，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，這種學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠促進(jìn)課程教學(xué)順利地開展進(jìn)行。因而，舞蹈教師要充分地認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的積極影響作用，綜合利用多樣化的教學(xué)手段，從多種角度當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈課程的興趣，更好地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以根據(jù)每一個(gè)舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)，思想表達(dá)等因素，為學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)具體的故事情景。教師可以先進(jìn)行視頻教學(xué)，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)層面當(dāng)中認(rèn)識(shí)舞蹈，了解舞蹈的動(dòng)作與情感表達(dá)，為后續(xù)的舞蹈展示學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，教師要注意選取的視頻素材內(nèi)容不能很復(fù)雜，這樣不利于學(xué)生的理解，還會(huì)很大程度上影響學(xué)生的興趣。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看舞蹈教學(xué)視頻，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)。

例如，教師在舞蹈課程當(dāng)中，可以提前向?qū)W生們收集學(xué)生所感興趣的主題內(nèi)容，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐，在課堂當(dāng)中展現(xiàn)。教師可以為學(xué)生們播放民族舞，古典舞，拉丁舞，爵士舞等等特色化教學(xué)視頻，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，從視頻當(dāng)中感悟到舞蹈的魅力所在。同時(shí)，這種視頻教學(xué)也能夠保證課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。

（二）強(qiáng)調(diào)舞蹈內(nèi)涵，引導(dǎo)對(duì)舞蹈的認(rèn)知

在舞蹈教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要通過舞蹈課程的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟舞蹈的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)知。教師在課程安排當(dāng)中，可以加入自身對(duì)于舞蹈的理論理解，將這些內(nèi)容展現(xiàn)在課件當(dāng)中，向?qū)W生們不斷傳遞學(xué)習(xí)舞蹈的好處，以及舞蹈作為一種藝術(shù)表演的重要作用，使學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)舞蹈的重要性，深化自身對(duì)于舞蹈的認(rèn)知理解。教師可以通過設(shè)定特色化的舞蹈教學(xué)情景，吸引學(xué)生進(jìn)入到舞蹈課程當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力，有效的保證舞蹈課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展。舞蹈的內(nèi)涵具有多樣性，教師可以根據(jù)每一節(jié)課程的具體教學(xué)內(nèi)養(yǎng)，引入舞蹈的內(nèi)涵，豐富理論課程的教學(xué)體系，為學(xué)生提供更加有效的知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師在開展舞蹈課程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生傳遞一個(gè)好的，純真的舞蹈會(huì)帶給觀看者美好的心靈感受以及對(duì)于舞蹈美的感悟，會(huì)展現(xiàn)出人性中的良知和善念，使觀看者也形成情感共鳴，同時(shí)也能起到善化人心的教育作用。教師通過不斷地向?qū)W生傳遞這些舞蹈的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解與認(rèn)識(shí)，吸引更多的學(xué)生融入舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中，深刻感悟舞蹈的博大精深，體會(huì)舞蹈的內(nèi)涵文化。

（三）創(chuàng)造表演空間，激發(fā)對(duì)舞蹈的潛能

在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師不能夠僅僅向?qū)W生傳授舞蹈的理論課程知識(shí)，不能將舞蹈教材當(dāng)中的知識(shí)照搬入教學(xué)當(dāng)中，這種單向性的傳輸化的教學(xué)模式已經(jīng)不足以使舞蹈課程順利開展，不能夠很好的吸引學(xué)生的興趣力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)觀念。表演形式的開展，能夠很好地帶動(dòng)舞蹈教學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心潛能，喚醒學(xué)生內(nèi)心的渴望，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課程教學(xué)當(dāng)中，要為學(xué)生留夠充足的動(dòng)作練習(xí)以及舞蹈表演的實(shí)踐時(shí)間，不能夠利用一整節(jié)課程進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這樣不利于學(xué)生集中注意力，不利于實(shí)現(xiàn)舞蹈課程目標(biāo)的高效性實(shí)現(xiàn)。因而，教師要將理論化教學(xué)與實(shí)踐化教學(xué)相結(jié)合，將課程游戲化的教育觀念落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表演空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行表演和即興展示，鍛煉自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐化的教學(xué)模式在其他課程的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了重要的影響作用，舞蹈教師也要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)引入課程當(dāng)中。理論化教學(xué)與實(shí)踐化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)成了新時(shí)代教育發(fā)展的新方向，應(yīng)用于舞蹈教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定能促使傳統(tǒng)舞蹈課程的有效轉(zhuǎn)型，為舞蹈課程增添新的發(fā)展活力。教師可以在每一學(xué)期為學(xué)生設(shè)立一種舞蹈表演的主題，鼓勵(lì)學(xué)生選取自身擅長(zhǎng)的舞蹈種類進(jìn)行展示。

例如，教師進(jìn)行做示范讓學(xué)生知道不同動(dòng)作的可能性與不同維度空間的不同動(dòng)作帶來的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生知道，動(dòng)作不是單一的是千變?nèi)f化的，每一個(gè)動(dòng)作都是獨(dú)一無二且不可復(fù)制的，由此讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)造，鍛煉藝術(shù)創(chuàng)新能力，這也是目前的教育課堂上相對(duì)缺乏的一種鍛煉方針，同時(shí)舞蹈教師在講解民族特色舞蹈時(shí)，可以在課程當(dāng)中先為學(xué)生們講解各個(gè)舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)，情感內(nèi)涵，背景文化等相關(guān)概念，讓學(xué)生有大致的了解。接下來，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示維吾爾族舞，藏族舞，彝族舞，蒙古族舞等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐表演，激發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能。教師也可以安排小組展示，根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力進(jìn)行分組，充分的發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用，多照顧舞蹈基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓小組之間相互學(xué)習(xí)與合作，共同展示民族特色舞蹈。這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生融入舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，親身感悟舞蹈的魅力所在，在不斷地表演與練習(xí)當(dāng)中，彌補(bǔ)短板，跟緊課程的腳步，加強(qiáng)自身的舞蹈能力。

（四）根據(jù)自身特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生們制定更加具有特色化，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要充分的了解每一位學(xué)生的興趣，專業(yè)能力，性格等等因素，與學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，不斷地總結(jié)教育工作，深入化的了解學(xué)生的課程需求所在，為學(xué)生制定更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)步目標(biāo)。教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要注意關(guān)注學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的理解能力，實(shí)踐能力，為每個(gè)學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于一些掌握程度比較不錯(cuò)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為他們多安排一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者為他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的難度，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈潛能。而對(duì)于一些基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)能力掌握不太好的學(xué)生，教師要多進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，為這些學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的課程練習(xí)，同樣也要包括特色化的舞蹈要素，逐步提升能力，向優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)自身的舞蹈素養(yǎng)。教師對(duì)于這些基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生要多上心，幫助他們解決一些專業(yè)化的問題，提出合理化的建議，向著優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)步。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分組化處理，融入特色化的課程教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)能力較為薄弱的小組，教師可以為他們布置“青春修煉手冊(cè)”這只舞蹈。這種類型的舞蹈動(dòng)作與舞蹈形式較為簡(jiǎn)單，便于記憶與理解。對(duì)于一些基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為他們安排“青春舞曲”的舞蹈表演，這只舞蹈動(dòng)作較多，需要不斷進(jìn)行隊(duì)形轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生進(jìn)行配合，同時(shí)，也需要學(xué)生的高超表演能力，展現(xiàn)青春的激情。這種教學(xué)模式有助于促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠得到能力的提升，正視自身的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而通過努力學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀的舞者。

三、結(jié)語

在新時(shí)代教育階段當(dāng)中，德育教育觀念逐步落實(shí)到了各個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。教師在開展舞蹈課程時(shí)，可以通過觀看舞蹈表演，進(jìn)行小組合作展示、即興創(chuàng)新訓(xùn)練等科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣。教師向?qū)W生不斷的傳授舞蹈的影響作用能夠幫助學(xué)生建立優(yōu)良品質(zhì)，舞蹈意識(shí)，深化學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知，更好地促進(jìn)舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師通過激發(fā)與鍛煉學(xué)生的潛質(zhì)能力，為新時(shí)代培養(yǎng)全方位綜合性素質(zhì)人才。