基于體育核心素養(yǎng)課堂

周首榮

一、研究目的

隨著國家政策的出臺，體育成為學校主要科目之一，學校體育的地位和作用越來越重要?；@球，是學校體育教學的重要內(nèi)容，是學生最喜愛的運動項目之一。當前在籃球課教學中的一個突出問題是教師教學方法單一，班級上課人數(shù)多，學生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、基本技能等方面存在差異。為了提升每一名學生籃球技術(shù)以及對籃球課的興趣，本文在高中籃球課中采用分層次教學的方法，運用因材施教的原則。通過實驗研究去分析分層次教學在高中籃球課實施的效果，為高中開展籃球分層教學提供理論參考。

二、研究對象

本文選取天津市河西區(qū)梧桐中學高一年級男生作為實驗研究的對象，對高一年級學生國家體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進行整理分析，抽取高一年級身體素質(zhì)無明顯差異的兩個班級作為實驗對象，P≥0.05。實驗班與對照班各30名學生。

三、研究方法

1.文獻資料法：2.實驗法：3.對比分析法：4.數(shù)理統(tǒng)計法。

四、實驗設(shè)計

1.檢測設(shè)備器材及使用場地

對實驗中學生的籃球技能水平進行檢測;使用到的設(shè)備器材包括：記錄筆、記錄紙、籃球、測試卷、秒表。使用到的場地：籃球場。

2.實驗時間

實驗時間是每周固定的體育課時間，一共選用了8課時的體育課教學時間，和1個課時的測試時間。

3.分組原則

在天津市河西區(qū)梧桐中學高一年級隨機抽取2個班的各30名學生，分別對這兩個班的各30名學生進行籃球技術(shù)的測試，通過對測試數(shù)據(jù)進行SPSS統(tǒng)計分析，得出實驗組和對照組在籃球技能對比中無明顯差異。且P≥0.05

4.實驗組的分層方法

實驗組按照實驗前進行的三項測試的總分分成3個層次，總分前10名的為第一個層次。總分11-20名的為第二個層次，總分21-30名的為第三層次。

5.籃球技能測試方式

跑籃測試：從籃球場中場出發(fā)開始計時，運球到籃下上籃，然后自己搶得籃板，運球到另一邊籃架上籃，搶得籃板后返回中場，此時停表。在此過程中投籃不中，在最后的成績上+1秒。投籃測試：每個隊員在罰球線上進行10次投籃，計算總得分。

6.實驗安排

在正式開始實驗前對無差異的兩個班的各30名學生進行籃球兩項技能并記錄測試成績。實驗組采用分層教學，對照組采用普通的教學方法。分別對實驗組和對照組進行4周8個課時的教學實驗。實驗結(jié)束后，對實驗組和對照組上次測試項進行再次測試，并對兩次的測試結(jié)果進行比較。

7.分層教學

把實驗組30名學生按照其籃球技能水平分成3個層次，第一個層次在技能練習方面著重于成績的提高，以及技術(shù)的加深教學。第二個層次主要和對照組采用基本相同的教學方法。第三個層次也就是最后一個層次，主要是減少技術(shù)的深度學習，而是針對基本技術(shù)理論知識進行加強練習。

五、研究結(jié)果與分析

1.實驗前的結(jié)果與分析

（1）實驗前實驗組和對照組跑籃成績分析

如表1所示，實驗前兩組學生的跑籃成績，實驗組均值39.14秒，對照組均值39.67秒，實驗組和對照組的最好成績分別為32.3秒和33.1秒，兩組的最差成績43.7秒和44.2秒。實驗組和對照組無論從均值和最好成績以及最差成績均比較接近，對兩組進行獨立樣本的T檢驗，其P值>0.05，說明兩組沒有明顯差異。

（2）實驗前實驗組對照組投籃成績分析

如表2所示，實驗前兩組學生的投籃成績，實驗組均值3.8個，對照組均值3.4個，實驗組和對照組的最好成績均為7個。兩組的最差成績都是1個。實驗組和對照組無論最好成績和最差成績一樣，均值比較接近，對兩組進行獨立樣本的T檢驗，其P值>0.05，說明兩組沒有明顯差異。

2.實驗后的結(jié)果與分析

（1）實驗后兩組跑籃成績分析

實驗組和對照組在教學實驗后，實驗組跑籃均值34.23秒，結(jié)合表1初始成績，提高了近5秒，對照組均值37.22秒，結(jié)合表1，提高了2秒多，從兩組均值提高的情況看，實驗組均值提高幅度較大，分層次教學對跑籃成績均值提高幅度較大。實驗組和對照組的最好成績和最差成績，也是實驗組優(yōu)于對照組，檢測兩組差異，其P值趨近于0差異性非常明顯。從表中數(shù)據(jù)可以看出分層次教學有助于提高中學生的跑籃成績。

（2）實驗后兩組投籃成績分析

實驗組和對照組在教學實驗后，實驗投籃均值5.7個，結(jié)合表2初始成績，提高了1.9個，對照組均值4.4個，結(jié)合表2，提高了1個，從兩組均值提高的情況看，實驗組均值提高幅度較大，分層次教學對投籃成績均值提高幅度較大。兩組最好成績實驗組和對照組一樣，最差成績實驗組好于對照組，檢測兩組差異，其P值小于0.05，因此具有顯著差異性，得出分層次教學有助于提高中學生的投籃命中率。

六、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）通過實驗研究，得出分層教學有利于提高中學生的跑籃速度和命中率。

（2）通過實驗研究，得出分層教學有利于提高高中生的投籃命中率。

（3）中學籃球教學中分層教學有利于提高中學生籃球技能水平，對籃球理論掌握作用明顯，因此在技能和理論教學可以考慮分層次實施。

2.建議

（1）建議在中學籃球技術(shù)的教學中，采用分層教學，以便更快的提高學生的籃球技能水平。

（2）建議在中學籃球技術(shù)投籃的教學中，采用分層教學，以便提高學生的籃球投籃的技能水平。

（3）建議加強中學生籃球理論課程的開設(shè)和學習。

（4）由于筆者各方面條件的限制，不能夠更加全面分析分層教學的優(yōu)缺點以及具體的實施細則，建議在今后的研究中繼續(xù)深入。