幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察與分析

莊婧怡

一、研究意義

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)十分重視，很多的研究者認(rèn)為幼兒園環(huán)境的好壞對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展起著潛移默化的影響，開(kāi)始大力提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境。近幾年，為幼兒提供一個(gè)良好的區(qū)角環(huán)境已經(jīng)成為焦點(diǎn)。皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境是孩子的第三位老師，對(duì)孩子的影響非常大的。區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。

二、觀察內(nèi)容及結(jié)果分析

1.對(duì)各區(qū)域活動(dòng)材料投放的觀察與分析

筆者觀察的幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)分為5個(gè)活動(dòng)區(qū)，包括結(jié)構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)。教師在每個(gè)區(qū)域都根據(jù)區(qū)域活動(dòng)要求和特點(diǎn)投放了相應(yīng)的材料，具體如下（表1）。

材料投放的差異會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不一樣的影響，該幼兒園各區(qū)域材料較為豐富，根據(jù)中班幼兒的可以自己組織游戲的年齡特點(diǎn)，在科學(xué)區(qū)投放了讓幼兒集體探索的PC管材料，讓幼兒自己研究探索其中的奧秘;在結(jié)構(gòu)區(qū)投放了積木和雪花片，讓幼兒在擺弄的同時(shí)，幫助發(fā)展幼兒的結(jié)構(gòu)思維;在閱讀區(qū)投放了手偶玩具，可以讓幼兒根據(jù)圖書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行手偶的表演，加深對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解;在美工區(qū)，投放了超輕黏土，在幼兒操作的同時(shí)，促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展;角色扮演區(qū)則主要投放了提供角色表演的道具。

2.對(duì)中班結(jié)構(gòu)區(qū)材料使用的觀察與分析

筆者對(duì)中班區(qū)域材料為期一個(gè)月的觀察，幼兒共30人，從表2中可以看出該幼兒園中班結(jié)構(gòu)區(qū)材料使用中幾何拼圖材料使用16人，占53%;使用鑰匙對(duì)對(duì)碰8人，占27%;使用積木20人，占67%;使用雪花片15人，占50%;使用俄羅斯方塊7人，占23%;使用七巧板15人，占50%;使用紙盒10人，占33%?？梢悦黠@看出積木、幾何拼圖、雪花片、七巧板都是幼兒受喜歡玩的材料。

結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，教師有效地投放操作材料，滿(mǎn)足了幼兒的好奇心和探索欲望。在中班結(jié)構(gòu)區(qū)材料投放的過(guò)程中，針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)以及主題活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)適宜地投放材料。

3.對(duì)中班科學(xué)區(qū)材料使用的觀察與分析

筆者對(duì)中班區(qū)域材料為期一個(gè)月的觀察，從表3中可以看出該幼兒園中班科學(xué)區(qū)材料使用中天平使用人數(shù)20人，占67%;使用量杯5人，占17%;使用放大鏡15人，占50%;使用磁鐵棒18人，占60%;使用PC管20人，占67%。可以很明顯看出，天平、磁鐵棒、PC管都是受幼兒喜愛(ài)的材料。

中班孩子是無(wú)意注意為主，在活動(dòng)中提供了一些設(shè)計(jì)新穎有趣，特別是帶點(diǎn)神秘感的材料，很容易引起幼兒的有意注意，使他們?cè)谂d奮愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行操作探索活動(dòng)，促進(jìn)觀察和思維能力的發(fā)展。

4.對(duì)中班閱讀區(qū)材料使用的觀察與分析

筆者對(duì)中班區(qū)域材料為期一個(gè)月的觀察，從表4中可以看出該幼兒園中班閱讀區(qū)材料圖書(shū)使用率為100%;故事排序15人，占50%;圖片配對(duì)15人，占50%;兒歌海報(bào)10人，占33%;手偶25人，占83%。由此發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)、手偶都是比較受歡迎的材料。

在圖書(shū)區(qū)營(yíng)造閱讀氣氛，教師沒(méi)有堆積更多的圖書(shū)，而是了解幼兒的興趣，提供適宜他們年齡并讓他們感興趣的書(shū)籍。閱讀能力對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境可以提升幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而產(chǎn)生幼兒自主閱讀的能力。

5.對(duì)中班美工區(qū)材料使用的觀察與分析

筆者對(duì)中班區(qū)域材料為期一個(gè)月的觀察，幼兒30人，從表65中以看出該幼兒園中班美工區(qū)材料中，使用彩筆畫(huà)25人，占83%;指印畫(huà)10人，占33%;蠟筆20人，占67%;橡皮泥15人，占50%;超輕粘土30人，占100%;豆畫(huà)25人，占83%。廢舊材料15人，占50%。由此可以發(fā)現(xiàn)在美工區(qū)中彩筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、超輕粘土是受幼兒喜愛(ài)的材料。

在美工區(qū)，幼兒的創(chuàng)作是借助各種工具材料完成的，在提供筆、紙等基本美工材料的基礎(chǔ)上，教師還可以和幼兒共同收集一些生活用品、裝飾用品、廢舊物品等。幼兒在接觸、使用、重新組織各種美術(shù)材料的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

6.對(duì)中班角色扮演區(qū)材料的使用的觀察與分析

筆者對(duì)中班區(qū)域材料為期一個(gè)月的觀察，幼兒30人，從表6中以看出該幼兒園中班角色扮演區(qū)材料中，使用服裝30人，占100%;道具20人，占67%;家具10人，占33%;動(dòng)物頭飾30人，占100%;警察服10人，占33%。由此可以發(fā)現(xiàn)，在角色扮演區(qū)中服裝，動(dòng)物頭飾是受幼兒喜愛(ài)的材料。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)服裝、言行，可以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)生活中不可實(shí)現(xiàn)的愿望。通過(guò)模仿，增加了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如在中班角色扮演區(qū)，王輝穿上警察服，四處走走，有時(shí)坐下來(lái)模仿警察打電話(huà)。

三、建議

區(qū)域活動(dòng)的空間布局要根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行變動(dòng)，無(wú)論是區(qū)域的種類(lèi)、各活動(dòng)區(qū)所在的位置，還是各活動(dòng)區(qū)面積的大小，這些設(shè)置都應(yīng)該隨著幼兒的需求不斷做出調(diào)整。

在選擇班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們可以請(qǐng)幼兒收集一些材料。幼兒帶的材料，大部分以廢舊材料為主，成品材料為輔。幼兒對(duì)廢舊材料的制作出來(lái)的材料有很大的吸引力。我們可以把包裝袋、蛋糕盤(pán)、飲料瓶等廢舊材料變廢為寶。

中班幼兒已經(jīng)具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，想法多，讓幼兒參與到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一舉多得的事情。幼兒參與到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以減輕教師制作工具的負(fù)擔(dān)，可以讓教師、家長(zhǎng)和幼兒一起參與，增進(jìn)感情，可以鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓幼兒更喜歡中班區(qū)域環(huán)境。