互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討

王燕萍

摘 要：初中英語(yǔ)具有詞匯量大，知識(shí)系統(tǒng)、抽象等特點(diǎn)。為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，教師可在教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)“教”和“學(xué)”之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。文章分析、探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用意義及策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)模式;積極性;注意力;創(chuàng)造力;意義;策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0126-02

初中階段是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的黃金時(shí)期，因此，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，有效整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可基于初中英語(yǔ)詞匯量大，知識(shí)系統(tǒng)、抽象等特點(diǎn)，引入互動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)“教”和“學(xué)”之間的聯(lián)系，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析、探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用意義及策略。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?；?dòng)教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)，因此，教師可將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)“教”和“學(xué)”之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，新穎、活潑的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，愿意投入時(shí)間、精力。初中時(shí)期的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，教師可通過(guò)發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2.有利于集中學(xué)生的注意力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，而這對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的困難。青少年學(xué)生的課堂注意力時(shí)間有限，極易被外界事物所吸引。因此，教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以輕松、愉快的教學(xué)氛圍，生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性?；?dòng)教學(xué)模式可以最大程度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，具有較強(qiáng)的趣味性，能給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，并在有效互動(dòng)中獲得成就感，而學(xué)生的注意力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中高度集中。需要注意的是，學(xué)生在互動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師盡量不要打斷學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，急于糾錯(cuò)，可將錯(cuò)誤統(tǒng)一收集，待互動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后，再以小組合作等形式，讓學(xué)生討論、分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因以及如何改正，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有利于產(chǎn)生教學(xué)共振

互動(dòng)是師生、生生之間進(jìn)行交流溝通和思維碰撞的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，而教師則發(fā)揮其課堂組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行討論、研究，讓學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的認(rèn)知，拓展視野，發(fā)揮潛能，提高創(chuàng)造力?；?dòng)的過(guò)程也是產(chǎn)生教學(xué)共振的過(guò)程，學(xué)生的思維碰撞會(huì)對(duì)教師的“教”產(chǎn)生影響，促使教師不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

第一，學(xué)校可定期邀請(qǐng)專家到校進(jìn)行培訓(xùn)，或組織教師參加校外培訓(xùn)、交流，不斷提高教師對(duì)新型教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解，并提高教師打造高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)能力，從而促進(jìn)教師積極應(yīng)用新型教學(xué)模式?！肮噍斒健薄疤铠喪健钡冉虒W(xué)模式已經(jīng)不適用新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)工作，教師只有不斷更新教學(xué)理念，才能滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。第二，教師要將互動(dòng)教學(xué)模式和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)思維的局限，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；谶@種教學(xué)模式，學(xué)生可以最大程度發(fā)揮自己的潛能，積極、主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，勇于提出問(wèn)題，加強(qiáng)和其他同學(xué)、教師的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的不斷提升。因此，教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式的積極作用，從而最大程度發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并靈活應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

2.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可與情境教學(xué)模式結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性。在互動(dòng)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境或一組情境之中產(chǎn)生內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極、主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)。青少年學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)時(shí)，形象生動(dòng)的教學(xué)情境可以降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行交流溝通。例如，“Travelling”的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯描述旅行過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游的興趣。在教學(xué)中，教師首先通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一段和“Travelling”有關(guān)的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。然后，創(chuàng)設(shè)“My Travelling”的教學(xué)情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的旅行經(jīng)歷，分享旅途中的所見(jiàn)所聞。每個(gè)學(xué)生都有不同的旅行經(jīng)歷，因此，互動(dòng)交流的積極性特別高。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和本課有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。再如，在教學(xué)“My name is Gina”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“Let's guess！”的教學(xué)情境，通過(guò)文字描述，讓學(xué)生猜“What's her name？ / What's his name？”。這個(gè)猜的過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不斷開(kāi)口說(shuō)“Her/His name is...？”，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶。