新課改背景下的小學數(shù)學生活化教學策略探究

李宏榮

摘 要：小學是數(shù)學學習的一個重要階段，不管是考試的分數(shù)要求還是在生活中運用數(shù)學，用數(shù)學來更好地認識這個世界。如何學好數(shù)學是學生應該思考的問題;如何教好學生，讓學生提起對學習的興趣、激發(fā)對數(shù)學的樂趣，是教師應該不斷思考與找尋解決方法的目標。在小學的學習中打好基礎，對今后的學習受益匪淺。教師要杜絕傳統(tǒng)教學方式中死板枯燥的教學方式，不單單是一味地做題，套路性做題，而是按照新課改教育改革的要求，以科學合理的方式對學生的數(shù)學學習進行指導。研究生活化數(shù)學教學的優(yōu)秀策略，多元、高效的教學觀念，讓小學的數(shù)學水平得到質(zhì)量上的飛躍。

關鍵詞：新課改;小學教學;生活化教學;優(yōu)化教學

一、 引言

小學的數(shù)學已經(jīng)不僅僅是停留在簡單的加減計算階段，新時代對小學數(shù)學有了更高的要求，學生要學會運用自己學到的數(shù)學方面的知識，在生活中找到與數(shù)學相關的地方，在生活中理解數(shù)學，用數(shù)學來認識生活，是小學高階段數(shù)學學習要求的重點，同樣也是難點。這要求教師要深入地研究這個課題，一方面要廣泛地掌握學生數(shù)學的學習情況，另一方面也要根據(jù)生活的實際來進行針對性的教學。學生對數(shù)學的理解有時可能會片面，無法正確地理解數(shù)學的用處，甚至會對數(shù)學的學習產(chǎn)生懷疑，懷疑數(shù)學知識是否能在生活中用到。這個時候，就需要教師對學生進行指導與引導，勤舉實例，將生活中的數(shù)學展現(xiàn)在學生的面前。要知道，數(shù)學不是空中樓閣，而是處處體現(xiàn)在生活之中。

二、 小學數(shù)學生活化教學的重要性

小學數(shù)學的學習相對較為簡單，是初步將學生引入數(shù)學殿堂的臺階。在這個階段，教師主要教授學生包括數(shù)的基本認識、對圖形的理解、四則運算、簡單的長度計算以及單位的換算等，是為了給初中、高中、大學以及更高的學習階段打下良好的數(shù)學基礎。數(shù)是什么樣的，該怎么理解幾加幾等于幾，什么是正方形、多邊形，這些抽象的數(shù)學概念與符號使學生產(chǎn)生畏懼，這是一種相當普遍的心理現(xiàn)象。學以致用、格物致知，對數(shù)學的學習就需要如此，把學到的東西運用到生活中，以生活中的經(jīng)驗與已學習到的知識為出發(fā)點，對新課改背景下的數(shù)學改革要求進行解讀，對數(shù)學進行認識，把抽象的知識變?yōu)樗熘囊磺?，才能更好地學習。在這個過程中，需要教師更好地引導學生數(shù)學學習，培育學生的主觀能動性，提高學習的能力，激發(fā)主動探索學習的激情，找到主動學習的動力，激發(fā)好奇心，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)學能力，提高高段的思維思考能力與表達認知能力，為今后階段的數(shù)學奠定良好的基礎。

三、 現(xiàn)階段數(shù)學教學遇到的問題

（一）數(shù)學學習時間少

一方面，現(xiàn)代化的社會發(fā)展，手機電腦、平板、游戲、小視頻，多種多樣的娛樂方式分散了學生學習的注意力，花費不少的時間在游戲與玩樂上，給予數(shù)學的時間減少，僅僅滿足敷衍式的完成教師所留的作業(yè)，不會去主動進行學習。另一方面，現(xiàn)代社會發(fā)達，對學生藝術、英語等方面的要求高，學生會花費大量的時間在這些地方。除此之外，小學生面臨小升初這一考學階段，考學要求奧數(shù)這方面的成績。如果學生一味地追求奧數(shù)的成績，忽視了數(shù)學，反而會一頭霧水、不知所措。數(shù)學的學習時間被各種各樣的事件所分散，學生花在數(shù)學學習上的時間與精力就會自然而然地減少，造成數(shù)學成績的下降，日常的教學效果也沒有達到教師的預期。

（二）學生對數(shù)學的興趣不高

數(shù)學是一門相當枯燥的學科，需要不斷地重復練習，種類繁多的題型、相似的計算方式往往會讓學生產(chǎn)生倦怠感，正確率不僅得不到提到，反而會對這么多的題產(chǎn)生歪念頭，漸漸喪失了對數(shù)學的熱愛以及興趣，導致學習效率低下，成績一直提高不上去。

（三）數(shù)學的評判方式過于單一

數(shù)學的測驗方式也過于簡單與直接，隨堂小測、考試等，很多都是根據(jù)最后答案是否正確進行評判，過于單一也過于武斷。每一個學生錯誤的地方不一樣，所不理解的知識點也存在差異，如果只是最后答案的錯誤就全盤否定了學生對數(shù)學知識點的掌握程度，長此以往，不僅會降低學生對數(shù)學學習的興趣，扼殺對數(shù)學學習的想象力，流水化、套路化、千篇一律的數(shù)學試卷終究會出現(xiàn)，會給每個學數(shù)學的學生套上本來不應該存在的枷鎖。

四、 小學數(shù)學生活化教學策略

（一）初接觸——知識講解生活化

數(shù)學知識單調(diào)、死板、復雜，一個知識點接著一個知識點。小學生的思維邏輯水平有限，學好數(shù)學知識確實有些困難。如果在最初的學習中學生沒有對講解的知識點很好地理解，接下來學習中的疑問會不斷地堆積，導致越來越不會，覺得數(shù)學越來越難，無法感受到學習的樂趣。在成績小測不理想的情況下，更是會增加對數(shù)學的厭惡，一味地補習、大量地做題更會激起學生的逆反心理，不利于數(shù)學的學習。這時候，在最初接觸到一個新的知識點的時候，就需要教師給學生一個良好的初體驗，以一種輕松愉快的方式，將知識點的內(nèi)容講解給學生。教師應該極力地拉近學生與數(shù)學之間的距離，為學生創(chuàng)造出一個生活中出現(xiàn)過的、日常中接觸過的一個情景，自然而然地讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，以自信的方式面對數(shù)學，放松的心理來學習數(shù)學。

就比如在學習合理優(yōu)化時間，選擇最合適的工作順序與路線這一類型的題中，教師就可以假設題目中的主人公就是學生，就是要從家去學校上學，列出所有可能的路線與時間，讓學生自主地思考該選擇哪一個，其中的最優(yōu)解是什么，在愉快的玩樂中正確的答案就會脫口而出;加減的運算學習中，從生活中的學生感興趣的例子出發(fā)，比如讓學生說出自己喜歡的水果，最開始有多少個水果，吃到多少之后會剩下多少個水果。從生活中的例子進行改變，在學生初次接觸數(shù)學的過程中，就感覺數(shù)學是生活中會用到的知識，生活中原來可以這樣解決問題，原來數(shù)學是這么有趣的一個東西。

（二）再接觸——課堂教學生活化

數(shù)學是抽象的，其中會涉及空間的結(jié)構和一些單單靠想象理解不出來的東西，這時候就要培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在生活中進行實際的操作，提高動手能力，同時更好地理解數(shù)學知識，更好地理解數(shù)學的構成原理。