探析語音訓(xùn)練在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

□許 星 湖南交通工程學(xué)院

面對當(dāng)前對人才培養(yǎng)更為多元化的社會需求，高校對于大學(xué)生的培養(yǎng)方案也考慮到了諸多相關(guān)因素，為了提升大學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，無論藝術(shù)院校還是非藝術(shù)院校，大多數(shù)已經(jīng)將聲樂教學(xué)納入了大學(xué)生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃中[1]。但是當(dāng)前的聲樂教育在高校中并未達(dá)到預(yù)期的效果，聲樂教育的教學(xué)方法也有待商榷。因此，如何使聲樂教育在高校中更好地推進(jìn)，是值得我們深思的一個問題。

一、高校聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）聲樂教師水平有限

在高校聲樂教學(xué)中，聲樂教師起到把控課堂教學(xué)節(jié)奏，以及引領(lǐng)和教導(dǎo)學(xué)生的重要作用，但是不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前，很多高校聲樂教師雖然樂理知識比較扎實，但教學(xué)方面的能力卻是相對有限的。這就導(dǎo)致了高校聲樂課堂教學(xué)可能會在一定程度上限制對學(xué)生聲樂技能的培養(yǎng)和挖掘，并很可能因為錯誤的教學(xué)示范而導(dǎo)致學(xué)生的嗓音出現(xiàn)問題，從而對聲樂教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響[2]。

（二）聲樂教學(xué)模式單一

當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)存在的另一個問題是教學(xué)模式問題，即教師只是單純地開展教學(xué)活動，沒有根據(jù)學(xué)生的個性和差異安排各項教學(xué)活動。例如，有些學(xué)生心理素質(zhì)較差，上臺表演時很容易因緊張而出現(xiàn)忘詞、跑調(diào)等問題。除此之外，學(xué)生之間的聲樂水平也不相同，接受過的聲樂教育也參差不齊，這就需要聲樂教師針對不同的學(xué)生合理安排教學(xué)活動，改變單一化的教學(xué)模式，提高學(xué)生參與聲樂教學(xué)活動的積極性。

為了使本次研究更具現(xiàn)實意義和實用價值，筆者共抽樣了全國25所高校進(jìn)行聲樂教育的相關(guān)調(diào)查，調(diào)查采用問卷方式進(jìn)行。圖1和圖2分別為學(xué)生對聲樂教育課程的滿意程度和對聲樂教學(xué)不滿意的原因。根據(jù)對聲樂教育的滿意度，3217份問卷中，非常滿意的有251份（7.8%），基本滿意的有312份(9.7%)，滿意的有1480份(46.01%)，不滿意的有675份(20.98%)，非常不滿意的有499份(15.51%)。圖2是對聲樂教學(xué)不滿意的原因的調(diào)查結(jié)果，比例分布為缺乏基礎(chǔ)知識(33.33%)、教學(xué)內(nèi)容乏味(13.33%)、缺乏實踐機(jī)會(20%)、沒有興趣(26.67%)等。

圖1 學(xué)生對聲樂教育課程的滿意程度

圖2 學(xué)生對聲樂教學(xué)不滿意的原因

二、語音訓(xùn)練的模式及預(yù)期效果

根據(jù)以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，高校聲樂教育并不令人滿意，主要原因是非藝術(shù)院校的學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識和實踐機(jī)會。因此，介紹發(fā)音和進(jìn)行語音訓(xùn)練在高校聲樂訓(xùn)練中是十分有必要的。本部分主要探討如何將語音訓(xùn)練融入高校聲樂教學(xué)中，以形成更加合理的教學(xué)模式，并對其實施的預(yù)期效果進(jìn)行描述和評估。

（一）語音訓(xùn)練的模式

語音訓(xùn)練的模式主要包括四個環(huán)節(jié)：（1）學(xué)習(xí)樂譜,目的是鍛煉學(xué)生識別樂譜的基本能力，并使學(xué)生有能力獨立辨認(rèn)不同的音節(jié)；（2）進(jìn)行語調(diào)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和樂譜訓(xùn)練發(fā)音訓(xùn)練，語調(diào)訓(xùn)練的目的是教會學(xué)生認(rèn)識到高音調(diào)、低音調(diào)的不同音節(jié)；（3）進(jìn)行發(fā)音模式訓(xùn)練，在識別樂譜和音色的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音方式，包括口型、呼吸、發(fā)音部分練習(xí)等；（4）樂曲訓(xùn)練，在對樂譜、音色、發(fā)音模式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生將所學(xué)的知識運用到整首樂曲中，按順序進(jìn)行，相互銜接。訓(xùn)練結(jié)束后，專業(yè)教師對訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和評估，以達(dá)到更好的效果。

（二）語音訓(xùn)練預(yù)期效果

結(jié)合語音訓(xùn)練的模式，計劃應(yīng)達(dá)到以下幾個目的：（1）在學(xué)習(xí)樂譜方面，強(qiáng)化學(xué)生識別樂譜和辨認(rèn)音節(jié)的基本功；（2）在語調(diào)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和樂譜訓(xùn)練發(fā)音環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠熟練辨認(rèn)高低音節(jié)并靈活切換運用；（3）在發(fā)音模式訓(xùn)練環(huán)節(jié)，掌握正確發(fā)音姿勢和正確運用發(fā)聲部位，配合唇、齒、舌、牙、腭這五個器官在說話和發(fā)聲時的機(jī)能與狀態(tài)，遵循正確發(fā)聲的基本規(guī)律，做到有效地依字出氣出力、依字讀字歸韻、依字行腔共鳴、依字收聲、依字表達(dá)情感；（4）在最后的樂曲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠熟練而從容地將以上三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容有序地銜接和運用，并結(jié)合自身的發(fā)聲特點和演唱習(xí)慣，真正將聲樂教學(xué)中的理論更好地運用到實際中。

三、語音訓(xùn)練對高校聲樂教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣

之前的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在聲樂方面取得的成績和學(xué)習(xí)聲樂的積極性不盡如人意。缺乏音樂基礎(chǔ)的學(xué)生無法產(chǎn)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣，自然不會取得理想的成績。經(jīng)過語音訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的音樂知識和樂理知識，其聲樂成績也較容易取得快速的進(jìn)步[3]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r和聲樂基礎(chǔ)，在掌握了正確的發(fā)聲方法后，經(jīng)過一系列的語音訓(xùn)練，可以學(xué)到自身所需要的音樂知識，從而提高聲樂水平。以《紅豆詞》這首歌曲為例，這首曲目的學(xué)習(xí)難點是對氣息的把握，主要包括開口音、高音喉嚨位置及歌唱的高位置。面對這些問題，聲樂教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加入語音訓(xùn)練的相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)過程中可以直觀地掌握歌曲的歌唱技巧，從而提高學(xué)生的聲樂水平。經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和自身的勤奮練習(xí)，并取得優(yōu)異的成績后，學(xué)生自然會受到一定的激勵，從而更加積極地、熱情地投入聲樂學(xué)習(xí)中。

（二）提升高校聲樂教學(xué)的效果

在高校聲樂教學(xué)中，將語音訓(xùn)練與教學(xué)過程相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極作用[4]。經(jīng)過調(diào)查研究我們可以得知，高校聲樂教學(xué)中存在很多問題，如專業(yè)技巧問題、經(jīng)驗問題、心理素質(zhì)問題等，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題是專業(yè)上的問題，而針對這些問題通過語音訓(xùn)練可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)提升音樂素質(zhì)。因此，高校聲樂教學(xué)開展有針對性的語音訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和鞏固音樂基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的興趣，也可以使教師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出更為豐富的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們不可否認(rèn)的是，高校聲樂課堂需要的是一種活潑和積極的授課方式，開展一系列語音訓(xùn)練，能使聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容更加多元化，也會讓學(xué)生更積極地參與到聲樂教學(xué)活動中，進(jìn)而促進(jìn)聲樂教學(xué)效果的提升[5]。

結(jié)語

綜上所述，在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用語音訓(xùn)練，有助于學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的、自然的發(fā)聲方法，能幫助學(xué)生正確使用發(fā)聲部位或器官，進(jìn)而使其演唱出優(yōu)美的、富有情感和感染力的聲樂作品。因此，聲樂教師應(yīng)積極探索開展語音訓(xùn)練的有效方式，促進(jìn)學(xué)生聲樂水平的不斷提高。