大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題研究

李洪山　陳曉宇

摘 要 在鼓勵(lì)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，肩負(fù)重則。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)知提升、能力培養(yǎng)、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)等方面還存在亟待解決的問(wèn)題，尤其是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程不具有系統(tǒng)性，導(dǎo)致大學(xué)生在認(rèn)知不足或能力欠缺等情況下急于創(chuàng)業(yè)，最終于以失敗告終。本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了探索，創(chuàng)新性地提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“四步走”模式，希望可以為高校培養(yǎng)人才提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.054

Research on the Cultivation of College Students' Innovation and

Entrepreneurship Ability

LI Hongshan， CHEN Xiaoyu

（Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract In the tide of encouraging innovation and entrepreneurship， colleges and universities， as an important carrier of innovation and entrepreneurship， shoulder important responsibilities. At present， there are still some problems to be solved in the aspects of cognition improvement， ability training and service practice in the innovation and entrepreneurship education of colleges and universities. Especially， the cultivation process of innovation and entrepreneurship ability of most colleges and universities is not systematic， which leads to college students eager to start a business in the case of insufficient cognition or ability， and finally ends in failure. This paper explores the cultivation of College Students' innovation and entrepreneurship ability， and creatively puts forward the "four step" mode of innovation and entrepreneurship ability cultivation， hoping to provide reference for colleges and universities to cultivate talents.

Keywords college students; innovation ability; entrepreneurship ability

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是由李克強(qiáng)總理在2014年提出的。人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，本質(zhì)上就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程。經(jīng)濟(jì)體制和科技體制改革的時(shí)代，大批的民營(yíng)企業(yè)開(kāi)始嶄露頭角，成就了今天以海爾、聯(lián)想、華為等為代表的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。如今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代的到來(lái)，催生了新行業(yè)和新機(jī)會(huì)，成就了阿里巴巴、騰訊、百度為首的一大批創(chuàng)業(yè)企業(yè)。在鼓勵(lì)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，肩負(fù)重責(zé)。我國(guó)眾多高校都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上進(jìn)行積極地實(shí)踐，多途徑多方法加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，已經(jīng)進(jìn)入到國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的深入推進(jìn)階段。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在問(wèn)題分析

在“雙創(chuàng)”的號(hào)召提出后，我國(guó)高校普遍開(kāi)始重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，并取得了明顯的成果，我國(guó)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果均有明顯增強(qiáng)。然而，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍落后于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，雖然各大高校都在積極地實(shí)踐，但仍存在著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1.1 高校和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知均不足

首先，部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知理念落后。部分高校認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是少數(shù)人在做的事情，高校需要挖掘出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人，重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持他們的創(chuàng)意和項(xiàng)目。此外，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知片面且理念滯后。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，第一，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，偏功利主義和理想主義。部分應(yīng)屆畢業(yè)生不愿面臨選擇就業(yè)的困擾，更不愿參與到激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)中，所以選擇創(chuàng)業(yè)作為自己的人生規(guī)劃，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是人人可為的輕松選擇。有些大學(xué)生，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種英雄主義行為，對(duì)企業(yè)家的英雄形象充滿向往，渴望自己也能成為帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向成功的領(lǐng)袖，便投身于創(chuàng)業(yè)浪潮中去。還有一部大學(xué)生，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是快速致富的途徑，認(rèn)為偉大的創(chuàng)業(yè)故事如同一夜暴富的故事，希望借創(chuàng)業(yè)改變自己的命運(yùn)和人生。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，有一個(gè)創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，就盲目地開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，在市場(chǎng)調(diào)研分析和競(jìng)爭(zhēng)者分析方面思考不足，導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法運(yùn)行。更嚴(yán)重的是，很多大學(xué)生對(duì)社會(huì)趨勢(shì)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確地把握，對(duì)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、共享經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)景革命、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等發(fā)展方向沒(méi)有明確地認(rèn)知，因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地選擇也很難做到真正的創(chuàng)新和有效。

1.2 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新

高校中較常開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)，是創(chuàng)業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)教育講座。課程和講座是以學(xué)生興趣為主來(lái)自由選擇參與，一般會(huì)邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、老師、校友來(lái)授課和分享，大多也是以自身經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)分享對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的見(jiàn)解。然而這樣的課程內(nèi)容較為單調(diào)，教學(xué)手段不夠靈活，講授式、灌輸式的教學(xué)方法很難激起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。一直以來(lái)，國(guó)家和各級(jí)政府都是推動(dòng)“雙創(chuàng)”發(fā)展的核心力量，高校更多是在國(guó)家的要求和鞭策下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作，并沒(méi)有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和主動(dòng)性去開(kāi)展工作，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校自身的地域特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、內(nèi)外部環(huán)境等因素相結(jié)合，因此難以持久有效地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。

1.3 高校中缺少服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的完備條件

目前我國(guó)高校普遍存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金投入力度有待加強(qiáng)、實(shí)踐基地有待完善的問(wèn)題。高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園基地為創(chuàng)業(yè)扶持的主要平臺(tái)，以提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)初始基金為主要服務(wù)。然而，這樣的平臺(tái)并不是普惠的、高效的、智能的，而且相關(guān)服務(wù)并沒(méi)有很全面。高校內(nèi)服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的生態(tài)系統(tǒng)缺乏動(dòng)態(tài)完善性，高校重視提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、啟動(dòng)資金等基礎(chǔ)性服務(wù)，沒(méi)有重視提供金融、法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、社保等高級(jí)服務(wù)，以及技術(shù)支持、產(chǎn)業(yè)孵化等定制服務(wù)。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)是項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，基礎(chǔ)服務(wù)早已不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的需求，必須按社會(huì)上孵化空間的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)升級(jí)高校服務(wù)，并且做到最多跑一趟、信息智能化等智能高效的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，如果某些領(lǐng)域存在短板，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的平臺(tái)去解決所有問(wèn)題，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策效果和培養(yǎng)結(jié)果就會(huì)大打折扣。

1.4 高校內(nèi)未形成共同成長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的成果，需要高校的評(píng)價(jià)、學(xué)生自身的感知、家長(zhǎng)的支持以及企業(yè)的認(rèn)可，因此需要營(yíng)造一個(gè)多方共同成長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。然而目前，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)的選擇不予支持，因此很難讓參與其中的大學(xué)生感受到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)新動(dòng)力。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，社會(huì)參與力量薄弱，大多高校并沒(méi)有引進(jìn)很豐富的社會(huì)力量來(lái)協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校合作的企業(yè)類型不夠豐富，合作方式也過(guò)于簡(jiǎn)單。企業(yè)在與高校的合作過(guò)程中，更多地關(guān)注企業(yè)的直接利益，關(guān)注企業(yè)自身問(wèn)題地解決與突破，而并不關(guān)心高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的結(jié)果。在高校能否培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需求的人才這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)企業(yè)是持懷疑態(tài)度的，這也直接影響了企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的積極性。

1.5 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式系統(tǒng)性不夠

部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集中在市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告學(xué)等某幾個(gè)專業(yè)中，甚至讓它成為一種選擇性學(xué)科。實(shí)際上任何一門(mén)學(xué)科，都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的，都是希望其在各自的領(lǐng)域中發(fā)揮價(jià)值、開(kāi)拓創(chuàng)新，在為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。然而現(xiàn)階段，各高校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題提升到核心戰(zhàn)略層面，并沒(méi)有用系統(tǒng)性的思維去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在認(rèn)知不足、能力欠缺等情況下盲目地走上創(chuàng)業(yè)道路，最終以失敗結(jié)果告終。大部分高校缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和全局思維，沒(méi)有利用四年的時(shí)間，開(kāi)展系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程的設(shè)定不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求。

綜上分析，要想發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正作用和深層次價(jià)值，各高校還需繼續(xù)探索和嘗試。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對(duì)策

2.1 第一步，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

首先，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)便意識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是接下來(lái)四年的核心目標(biāo)。高校應(yīng)高度重視師資力量的引進(jìn)，聘請(qǐng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)人才合作企業(yè)的相關(guān)工作者作為實(shí)踐導(dǎo)師。同時(shí)，高校應(yīng)在教師職稱評(píng)定時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果作為關(guān)鍵指標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，高校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考融入生活中。校園媒體應(yīng)該是學(xué)生接觸最新學(xué)科信息、最新“雙創(chuàng)”動(dòng)態(tài)的地方。因此，高校應(yīng)該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)成果，去發(fā)現(xiàn)未來(lái)的價(jià)值和趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)平臺(tái)，可以定義為一個(gè)校園內(nèi)的新聞媒體，以各學(xué)院和專業(yè)作為分類標(biāo)準(zhǔn)，由每個(gè)學(xué)科的老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生輪崗參與到內(nèi)容整理中。老師和學(xué)生需要定期整理本學(xué)科的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，包括國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀研究成果，將這些內(nèi)容整理、發(fā)布到平臺(tái)上。各學(xué)科的老師和同學(xué)要定期組織研討會(huì)，分析本學(xué)科的最新成果。此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)平臺(tái)，還應(yīng)和36氪、創(chuàng)業(yè)邦、創(chuàng)業(yè)黑馬、創(chuàng)新中國(guó)等相關(guān)媒體平臺(tái)合作，打造一個(gè)符合本校需求的新商業(yè)媒體。平臺(tái)應(yīng)提供新銳深度的專業(yè)報(bào)道，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)世界，再結(jié)合理論知識(shí)去開(kāi)拓創(chuàng)新。同時(shí)，平臺(tái)上還能以優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事為引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生片面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，達(dá)到精神層面和知識(shí)層面的雙層提高。

2.2 第二步，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校在課程設(shè)置上，要在各專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)必需的財(cái)務(wù)知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)、戰(zhàn)略知識(shí)、法律知識(shí)等，可定期邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的專家來(lái)進(jìn)行課堂驚喜互動(dòng)，可采用情景模擬演練、案例分析討論、頭腦風(fēng)暴大會(huì)等形式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在學(xué)生的認(rèn)知和理論知識(shí)初步提高后，高校需在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師加入，并邀請(qǐng)合作企業(yè)安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)。高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多元化的比賽也要定期開(kāi)展，不止從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身出發(fā)去辦比賽，還有創(chuàng)新能力、學(xué)科深耕、個(gè)人綜合素質(zhì)、創(chuàng)意市場(chǎng)挑戰(zhàn)等方面，都可以舉辦豐富多樣的比賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地需根據(jù)時(shí)代對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)不斷調(diào)整和優(yōu)化，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地中，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，以企業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)、戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)、創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)活動(dòng)等多元化的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、抗壓能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等綜合能力。

2.3 第三步，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)

首先，要有資金的支持。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，之所以無(wú)法將自己的能力和知識(shí)投入實(shí)踐，是因?yàn)榈谝徊骄秃茈y走出去，該門(mén)檻就是合伙人和資金。學(xué)校內(nèi)部，可根據(jù)各專業(yè)的創(chuàng)新成果分配創(chuàng)業(yè)基金，也可獲得校友會(huì)等組織的支持，成立專項(xiàng)孵化基金。學(xué)校外部，可以和政府、企業(yè)、銀行、投資機(jī)構(gòu)等合作，定期在學(xué)校組織商業(yè)路演，讓學(xué)生在學(xué)校就有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)內(nèi)頂級(jí)的投資機(jī)構(gòu)。其次，要有專業(yè)機(jī)構(gòu)的協(xié)助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，除了對(duì)自身所在領(lǐng)域地深度鉆研和實(shí)踐，還有一些社會(huì)要求的必要挑戰(zhàn)，比如人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、商標(biāo)注冊(cè)管理等。最后，要提供創(chuàng)業(yè)診所性質(zhì)的服務(wù)。高?？啥ㄆ谘?qǐng)一些知名的投資人、企業(yè)家、心理學(xué)家等來(lái)到創(chuàng)業(yè)診所，針對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難和失敗的項(xiàng)目進(jìn)行“問(wèn)診”。創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的過(guò)程，很多成功的企業(yè)家都是連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，因此，面對(duì)失敗能夠及時(shí)復(fù)盤(pán)、重新出發(fā)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的項(xiàng)目在校園里落地并開(kāi)啟運(yùn)營(yíng)，同時(shí)，學(xué)校又能給優(yōu)秀的項(xiàng)目提供孵化的條件，如企業(yè)注冊(cè)、法律培訓(xùn)、稅務(wù)管理、貸款等相關(guān)服務(wù)。

2.4 第四步，創(chuàng)建共同成長(zhǎng)氛圍

共同成長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，既存在于學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間，也存在于高校、學(xué)生、企業(yè)之間。高校應(yīng)關(guān)注老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方之間的溝通交流，建設(shè)一套可監(jiān)督、可評(píng)價(jià)的溝通體系，促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方的良好溝通。對(duì)于大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子缺乏理智和經(jīng)驗(yàn)，只是一時(shí)興起的選擇，沒(méi)有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和失敗的能力。家長(zhǎng)們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)知，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而高校和家長(zhǎng)的合理溝通，能夠有效改善家長(zhǎng)固執(zhí)己見(jiàn)的局面。老師向家長(zhǎng)定期分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和成果，讓家長(zhǎng)們也參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中來(lái)，慢慢地讓家長(zhǎng)們理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，獲得家長(zhǎng)們的進(jìn)一步支持和幫助。在此過(guò)程中，關(guān)注新思想、新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果，同時(shí)可以有效地實(shí)現(xiàn)心理疏通，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的心理建設(shè)，排解壓力，緩解情緒，避免嚴(yán)重后果的產(chǎn)生。高校應(yīng)關(guān)注與企業(yè)的深入合作，努力培養(yǎng)出真正適合企業(yè)發(fā)展的人才，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，檢驗(yàn)課程體系的有效性和實(shí)用性。高校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地中邀請(qǐng)企業(yè)參與，給學(xué)生入企業(yè)、深入工作崗位的機(jī)會(huì)，讓實(shí)踐和理論相輔相成。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)的動(dòng)力和源泉。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提升認(rèn)知、培養(yǎng)能力、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)建氛圍等方面還存在亟待解決的問(wèn)題，尤其是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程不具有系統(tǒng)性，導(dǎo)致大學(xué)生在認(rèn)知不足或能力欠缺等情況下急于創(chuàng)業(yè)，最終于以失敗告終。因此，高校可采用以上“四步走”模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的人才。

通訊作者：陳曉宇

參考文獻(xiàn)

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