對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考

羅利珍

摘要：一般而言，學(xué)生的道德思想品德和人生價(jià)值觀以及遵紀(jì)守法的教育理念大多數(shù)來(lái)自教師的辛勤教導(dǎo)，一個(gè)擁有良好社會(huì)道德規(guī)范的教師能夠?yàn)閷W(xué)生引導(dǎo)正確的價(jià)值取向，從而提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的水平。而德育教育又是學(xué)生階段必須要學(xué)習(xí)的主要道德規(guī)范，但是當(dāng)前階段，學(xué)校和教師把教學(xué)的工作重心基本放在學(xué)生的主要文化課成績(jī)上，也在一定程度上讓德育教育的思想沒(méi)有深入到學(xué)生的生活和行為規(guī)范中去，不利于德育教育工作的開(kāi)展。所以本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出解決方法和建議，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;德育教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：因?yàn)樾W(xué)生的思想水平基本上處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)新奇的事物充滿了興趣，模仿能力也比較強(qiáng)，所以此時(shí)很容易養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，因此，教師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)顯得比較關(guān)鍵和重要，并且小學(xué)生的黃金階段幾乎都是在學(xué)校度過(guò)，因此，教師除了日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要引起重視以外，還要管理學(xué)生的日常行為規(guī)范和思想教育以及生活等各個(gè)方面，盡管這是比較漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是教師要從積極采用多種方式和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，需要教師將德智體教育的教學(xué)方法融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，從而提升學(xué)生的道德規(guī)范和綜合能力的發(fā)展。

1.小學(xué)教師班級(jí)管理德育理念落后

德育教育要和班級(jí)的教師之間需要有一個(gè)很好的有機(jī)結(jié)合，因?yàn)樵趯W(xué)校的授課中，教師往往在無(wú)形地進(jìn)行潛移默化的滲透。面對(duì)很多問(wèn)題的時(shí)候，如果教師沒(méi)有一個(gè)正確的德育教育觀念，往往在無(wú)形地給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格形成。我們知道一個(gè)班級(jí)只有全班學(xué)生有了正確的思想理念和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度才能從根本上提升整體的素質(zhì)養(yǎng)成，每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生能力和水平都是不盡相同的，因此，只有將部分調(diào)皮學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)才能更好地管理和開(kāi)展教學(xué)工作，德育教育工作才可以更順利地開(kāi)展。

2在小學(xué)教育中踐行德育教育的有效方法

2.1樹(shù)立正確的德育理念

作為教師要加強(qiáng)班級(jí)管理工作目標(biāo)，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好正確的引導(dǎo)，有效地將時(shí)代的要求和創(chuàng)新型管理工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展優(yōu)秀的社會(huì)型人才。因此，也要在一定程度上關(guān)心學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，并且將德育教育的工作理念結(jié)合到教學(xué)管理中，教師要明確自己的權(quán)利和義務(wù)，然后靈活地將教學(xué)管理的任務(wù)和日常學(xué)生的具體情況進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的同時(shí)，間接地融入到學(xué)生德育教育的思想理念當(dāng)中。加強(qiáng)家?；?dòng)的溝通，讓學(xué)生的家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的日常中去，及時(shí)做好家校溝通，及時(shí)解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題，完成和實(shí)現(xiàn)教育的高效發(fā)展。積極配合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的課堂和生活的方方面面入手，為培養(yǎng)全方位的新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.2轉(zhuǎn)變新的管理日常目標(biāo)

在日常的班級(jí)管理原則下，帶班教師應(yīng)該做好一些班級(jí)評(píng)估。例如，把學(xué)生的文化課成績(jī)、學(xué)生的日常遵守紀(jì)律的程度作為學(xué)生的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，這些評(píng)比原則在一定程度上沒(méi)有將德育教育的理念作為考核的范圍，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以教師在日常的考核的評(píng)估范圍內(nèi)，最好將考核的評(píng)估原則轉(zhuǎn)化為綜合性的考核原則。例如，除了日常的考核學(xué)生文化課成績(jī)、學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生狀況之外，還需要加入學(xué)生的內(nèi)在培養(yǎng)，比如獨(dú)立的判斷力、解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的原則上來(lái)進(jìn)行考核，讓學(xué)生建立正確的自我判斷、是非分辨和自我反省問(wèn)題的意識(shí)，深入德育工作的實(shí)踐和在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

2.3教學(xué)方式和內(nèi)容多樣性

一般而言，德育教育的目的是將學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)生的日常融入進(jìn)行，而且這種教育的方式是需要循循漸進(jìn)來(lái)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生將這種行為習(xí)慣滲透到德育教育中去，是通過(guò)日常學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透和融合形成的。所以，我們的教師在日常的教學(xué)工作中需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，要在教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)和尋找更適合的教學(xué)方案和方法，更加豐富教學(xué)方式和內(nèi)容的多樣化。例如，在日常的教學(xué)中可以利用一些國(guó)家傳統(tǒng)的節(jié)日，將德育教育融入到學(xué)生的一些主題活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生參加一些主體宣傳活動(dòng)，比如：做好城市街道煙頭不落地、保護(hù)野生動(dòng)物的主題簽名、或者觀看一些有愛(ài)國(guó)主義意義的作品，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的動(dòng)人事跡，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地完善自我。讓學(xué)生在活動(dòng)討論中成為一個(gè)思想品德端正、遵紀(jì)守法的良好公民，并且意識(shí)到作為一個(gè)合格公民是非常重要的，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴感受到德育教育的存在。

2.4提升教師的自我修養(yǎng)

由于教師的素質(zhì)水平都有一定的差距，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行一些理論和實(shí)際相結(jié)合的培訓(xùn)，不斷地完善教師的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)教育，并且要將德育教育融入到生活當(dāng)中，要多聽(tīng)取學(xué)生的一些看法和思想觀點(diǎn)，才能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中把德育教育的思想融入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，讓學(xué)生勇敢地把日常學(xué)習(xí)的疑惑和想法說(shuō)出來(lái)，然后進(jìn)行及時(shí)的溝通。教師在和學(xué)生交流中要善于傾聽(tīng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，不僅有利于學(xué)生德育教育的滲透還能高效率地完成教學(xué)計(jì)劃。

3.結(jié)語(yǔ)

我們知道小學(xué)班主任是一個(gè)正面的管理者和傾聽(tīng)者，也需要尊重學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，并且學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法接受學(xué)生的正面意見(jiàn)，在學(xué)生有困難的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)溝通，樹(shù)立健康的教師隊(duì)伍，讓學(xué)生有正確的價(jià)值觀，以及良好的師生之間的溝通原則，為學(xué)生樹(shù)立積極向上的行為典范，將德育教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 遲麗萍 .對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考 [J].課程教育研究，2019（15）.

[2] 吳蔚 .新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理發(fā)展與創(chuàng)新研究 [J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018（8）.

[3] 遲麗萍 .對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考 [J].課程教育研究，2019（15）.