基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究

林心寧

(福建省南平市水東學(xué)校 福建 南平 353000)

深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)包含前置性與后置性作業(yè)。前置性作業(yè)在新課內(nèi)容教學(xué)之前。要求學(xué)生結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗開展嘗試性學(xué)習(xí)，一般位于預(yù)習(xí)單之中，對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢測。而后置性作業(yè)則是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之后，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的深入實施。

1.基于深度學(xué)習(xí)的前置性作業(yè)設(shè)計要點

1.1 設(shè)計開放性的前置性深度作業(yè)。在設(shè)計此類前置性作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點以及思維習(xí)慣，對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢驗。例如在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的預(yù)習(xí)教學(xué)時，在預(yù)習(xí)單中給學(xué)生設(shè)置52×21的題目，A學(xué)生的思路是：52=50+2,50×21=1050，2×21=42,1050+42=1092；B生的思路是：21=20+1，52×20=1040,1×52=21,1040+52=1092；C生的思路是采用豎式計算，具體計算的過程是：

從上述三個解題過程來分析，學(xué)生沒有拘泥于采取豎式計算方法而解決問題，有乘法分配律，有乘法結(jié)合律，雖然C采用的豎式計算過程出現(xiàn)了錯誤，但是具有研究價值，為什么學(xué)生將1、5、6分別寫在百位、十位、個位，其中的21中的“2”代表是什么？能否在比算前估算結(jié)果？而這些問題均是留在課堂上進(jìn)行解答，將錯誤資源利用，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.基于深度學(xué)習(xí)的后置性作業(yè)設(shè)計要點

2.1 基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計。在設(shè)計基礎(chǔ)性的作業(yè)時，應(yīng)始終秉承減量提質(zhì)的根本原則，對基本概念和公式定理以及方法技能與數(shù)學(xué)思想的掌握情況進(jìn)行檢測，此類作業(yè)是所有學(xué)生都要完成的作業(yè)，鞏固和強化當(dāng)堂所學(xué)的知識。

2.2 實踐性作業(yè)的設(shè)計。實踐性作業(yè)與學(xué)生的生活有著十分緊密的聯(lián)系，學(xué)生在生活情境下，應(yīng)用所學(xué)知識來分析和解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活得到有效鏈接，達(dá)到學(xué)以致用的效果。實踐性作業(yè)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和技能方法促進(jìn)實際生活問題的解決。在設(shè)計過程中，既要立意鮮明，明確設(shè)計目的，又要彰顯設(shè)計的驅(qū)動型，包含學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)所需的知識技能，結(jié)合生活實際問題和情境而幫助學(xué)生靈活運用知識，也采取提供學(xué)習(xí)單和小組討論任務(wù)表的方式作為學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的知識之后，讓學(xué)生對生活中的有關(guān)情況進(jìn)行統(tǒng)計，用折線統(tǒng)計圖將其展示出來，讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中促進(jìn)學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練。

2.3 跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計?？鐚W(xué)科作業(yè)作業(yè)是將數(shù)學(xué)學(xué)科作為主體，以STEM理念為指導(dǎo)，融入多學(xué)科的知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平在STEM項目中得到鍛煉。例如在學(xué)習(xí)圓的知識之后，設(shè)計套圈的STEM作業(yè)，讓學(xué)生自主制作鐵圈，對鐵絲長度進(jìn)行計算后，采取長度不同的多個鐵圈玩套圈游戲，結(jié)合實際對鐵圈的周長、形狀等進(jìn)行計算，強化學(xué)生對其的認(rèn)知，在STEM項目中促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.結(jié)語

綜上所述，深度學(xué)習(xí)原則下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，應(yīng)注重前置性與后置性作業(yè)的設(shè)計，且與學(xué)生的實際結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。