新課程下高中化學教學評價的探索與實踐

梁偉

摘? 要：隨著新課改以來，高中化學教學評價成為了教育界學術(shù)領域中極為關注的重點內(nèi)容。這是由于在新課改之后，高中化學課程的開展以及具體實施情況發(fā)生了較大的變化。與之相對應的高中化學教學評價也應當作出調(diào)整。本文主要探討在新課程下建立新式的高中化學教學評價的主要方法和具體策略，不僅可以為高中化學教學的質(zhì)量和有效性提升做好保障，還能為其他的高中化學教師在應用新式的高中化學教學評價時提供一定的理論根據(jù)。

關鍵詞：新課程;高中化學;教學評價;探索與實踐

【中圖分類號】G633.8? ??【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0101-02

Exploration and Practice of Senior Middle School Chemistry Teaching Evaluation under the New Curriculum

LIANG Wei? （Shengli No.1 Middle School，Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】 With the new curriculum reform，high school chemistry teaching evaluation has become a key content of great concern in the academic field of education. This is because after the new curriculum reform，major changes have taken place in the development and implementation of high school chemistry courses. The corresponding evaluation of high school chemistry teaching should also be adjusted. This article mainly discusses the main methods and specific strategies for establishing a new type of high school chemistry teaching evaluation under the new curriculum，which can not only guarantee the quality and effectiveness of high school chemistry teaching，but also provide other high school chemistry teachers in applying the new high school Provide a certain theoretical basis when evaluating chemistry teaching.

【Keywords】New curriculum;High school chemistry;Teaching evaluation;Exploration and practice

在新課改之后，化學教學更加注重通過運用評價來引導教學質(zhì)量提升和學生學習能力提高。由此根據(jù)化學教學的實際，通過將新課程標準、教學大綱以及教材進行結(jié)合和探究，同時還積極吸收廣大優(yōu)秀化學教師與學生的意見進行實際嘗試。促使在新課改下的化學評價能實現(xiàn)綜合性較強、科學化程度較高的考察學生在學習化學過程中的各項能力，進一步展現(xiàn)出在新課程改革后的化學教學思想，發(fā)揮出化學教學評價的引導功能和價值，激發(fā)出學生和化學教師的各項潛能。

1.相關理論概述

（1）新課程理念下化學課堂教學評價

為了能保障學生具備化學核心素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，因此高中化學新課程要求能夠建立起“發(fā)展性評價”，在構(gòu)建評價體系的過程中主要是依據(jù)學生的全面發(fā)展需求和目標進行。因此，這類評價主要是要求對原有的評價功能進行轉(zhuǎn)變，并以發(fā)展新理念作為評價的主要指導理念，保證在評價時能夠全面化和多樣化，對學生的個性發(fā)展需求得以滿足。而且還要朝著學生自評和質(zhì)量性評價的方向上不斷的發(fā)展和進步，以此來實現(xiàn)多元化和多樣化的評價方法。

（2）高中化學課堂教學評價的內(nèi)容和標準

評價標準指的是針對評價的對象按照一定的價值尺度和界限進行評價活動。首先，在新課程理念中的“以學評教”的概念思想下，要求以學生的學習質(zhì)量情況和在整個課堂中呈現(xiàn)的學習狀態(tài)來對課程的教學質(zhì)量成果進行評價;其次是需要站在學生的角度上來評價課程，其中包含了：學生的積極性、師生互動性、學生主動反思性、對教學內(nèi)容的理解性以及學生的思維性等。

2.新課程下高中化學教學評價的探索與實踐

（1）評價的具體內(nèi)容

第一，學生在課堂上的表現(xiàn)。

在開展課堂評價的過程中必須要對學生在課堂上的表現(xiàn)進行關注。在課堂中，學生應當保持積極活躍的態(tài)度和精神，并以此參與到化學教學之中。這樣才能促使學生和教師思維交流更加深刻，并從中獲得更多有益的知識和內(nèi)容。因此，在“學生在課堂的上的表現(xiàn)”這層次中主要分為以下幾個內(nèi)容：首先是學生能在課堂上活躍和積極，充分參與到化學課堂之中;其次是學生需要能采取多樣化的方式方法來進行化學學習;另外教師與學生的互動性要加強，可以在思維上進行充分溝通和交流;最后是要在化學課程中學習后得以有所收獲。

第二，教師的教學設計及實施。

教師在教授化學知識的過程中選擇的內(nèi)容和方法都會對學生的化學技能和知識的掌握有所影響。因此就需要關注高中化學教師的教學設計和實施情況。首先是教師要用多樣化的手段將學生對化學的興趣和積極性提升;其次是化學課程的教學內(nèi)容深淺得當。在進行化學新課改之后對于教學的知識內(nèi)容的難易程度和深度的把握是最重要的改革內(nèi)容之一，教師需要按照自身的教學經(jīng)驗結(jié)合實際的學生情況和教學內(nèi)容提出新的見地;而且還要重視教學方法的恰當性，要求能因人而異，運用靈活且合理的教學方法;最后是要落實的化學課程教學目標，符合新課標提出的“三維目標”。

第三，科學探究。

新課程進行改革之后，高中化學教學中則是需要運用科學探究的方式方法來幫助和引導學生進行學習。教師也意識到科學探究對于高中化學教學質(zhì)量的重要價值，因此也會根據(jù)實際教學情況來適當?shù)貞每茖W探究方法。在這個過程中教師需要引導學生進行探究，引導學生能提升自己的探究能力。這也需要教師能將自己的探究能力提高，對符合探究教學內(nèi)容重新定位，發(fā)現(xiàn)其存在的教學價值。這也是化學教學評價的主要內(nèi)容。

（2）新課程下高中化學教學評價的實踐

第一，完善現(xiàn)有的化學教學評價制度。

學校應當在頂層設計中將高中化學教學評價制度不斷完善，促使化學教學實踐真正能和課堂教學評價相結(jié)合。高中化學教師在進行日常教學工作過程中應當將課堂教學評價轉(zhuǎn)換成為提高教學工作質(zhì)量和有效性的手段，并成為化學教師的教學活動中必不可少的內(nèi)容。學校還要能對化學的時間進行科學化的分配和規(guī)劃，在保障完成化學課程教學后，也能開展相應的評價活動。另外，由于課程標準的改變，現(xiàn)當下在化學課程評價方面最突出的就是“以人為本”理念，強調(diào)要突出對學生的個體差異的尊重。因此可以在化學評價制度上要關注和聚焦學生的個人學業(yè)成就，要求能對學生的個人全面發(fā)展有所幫助。可以搭配相應的學習日記、記錄袋以及情景測驗以及成長檔案袋等來搭建起完善的化學評價制度。

第二，將現(xiàn)有評價目標明確，充分發(fā)揮出評價的功能。

在進行化學教學評價中容易出現(xiàn)不確定因素，例如學生不愿意配合教師的評價工作，導致教師在開展評價時并沒有辦法能將評價的實際效果展現(xiàn)出來。化學教師應當根據(jù)教學的實際內(nèi)容和情況來對現(xiàn)有的課堂教學評價目標明確。首先化學教師要對評價的功能和價值進行明確，要求根據(jù)學生的學習情況和教學開展模式設計評價目標;另外要將評價目標的制定不斷細化，在保障化學教學的大方向下對每個學期、每個月、每個星期以及每堂課都制定評價目標。不僅可以讓學生學習的質(zhì)量提高，而且還能促使化學教師得以向前發(fā)展和前進。例如對教師的化學實驗進行評價時，要對教師的化學實驗的步驟的正誤評價，其次是學生對實驗的實際興趣，在學生學習了教師的相關操作之后則是要進行自主實驗，判斷課程教學的實際效果;最后要重視的評價主體的價值觀念和取向，從學生觀、教學觀以及教師觀各個層面來探討課堂評價的實際功能。在新課堂視角下，教師要保障自己和學生之間的關聯(lián)提升，保障學生能有效提升化學核心素養(yǎng)能力。

第三，要對教師的化學教學評價能力提升。

在進行化學課堂評價的過程中，教師的教學能力在一定程度上會對最終的評價成果產(chǎn)生影響。目前在新課程下，傳統(tǒng)的評價方式有著諸多問題，例如把評價作為一種上級交代的任務，導致評價流于形式，另外教師憑借自己的主觀意志來評價等，這些都是源于教師自身的化學教學評價能力不足所導致的。教師的化學教學評價能力是支撐評價活動的重要動力和保障。因此學校和相關教育部門應當加強對教師的化學教學能力提升。首先要學校要給化學教師提供學習教學評價的具體機會，例如定期開辦相應的培訓課程，邀請專家前往學校中針對化學課程教學中的評價體系構(gòu)建進行講解，指導化學教師提升化學教學評價能力和相關素質(zhì);另外還要聘請化學教學評價的人才進入到高中進行教學，和在職教師積極進行交流和溝通，能在交流和溝通中不斷地提升化學教師評價素養(yǎng)。

第四，化學教師要提升學科意識。

化學教師要對自己所教授的學科有明確的學科定位，除了要對自己所要教授的化學教學內(nèi)容，還需要能對化學學科本身的特點、教育特質(zhì)以及教學意義等明晰。這樣才能意識到在評價中的側(cè)重點和重心。另外教師還要提高對自己化學學科的了解程度，加強化學教學和化學評價的融合性，保障化學評價能落到的實際;還應當對自己的化學教學做到及時反思和及時回顧，發(fā)現(xiàn)其中教學方法、教學內(nèi)容以及教學手段中存在的不恰當之處。而且要把化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成也容納到評價標準和體系之中?；瘜W核心素養(yǎng)指的是化學學科能在學生學習過程中所賦予給學生解決問題的關鍵能力和綜合品質(zhì)，例如實驗探究、宏觀與微觀結(jié)合、符號象征、變化守恒、科學精神與社會責任等。由此可知，在進行評價的過程中，還要把以上的內(nèi)容融入到評價之中，這樣才能把化學的評價真正發(fā)揮出效用。

第五，倡導教師進行自我評價。

新課改的趨勢下，化學課程教學內(nèi)容都需要不斷地改革才能順應最新的教學理念和教學手段，因此需要教師能積極開展自我評價。由于化學教師能對開展的教學情況能進行及時、精準的把握，而且還可以充分了解到教學中存在的不足和優(yōu)勢，由此教師能根據(jù)這些內(nèi)容持續(xù)性提高自己的教學評價和業(yè)務水平能力。教師可以從從學生在學習過程中的實際反饋和舉動來觀察自己課程教師的有效性;還需要對學生的課后作業(yè)進行分析，以此來對自己的教學情況的實際效果得以明確，并在下一節(jié)課中進行糾正和改進;另外教師還要重視自身要和學校文化修養(yǎng)相一致，這樣才能促使教師能運用公正、科學的角度來評價教學主體;最后化學教師之間也要進行互相評價和交流。通過聽取其他化學教師在課堂上的教學情況以此進行集體討論，最終形成的評價結(jié)果可以為教師個人教學能力和教學水平提升起到積極的影響。

新課程理念下明確提到要促進學生的化學核心素養(yǎng)和科學素質(zhì)，由此也需要對高中化學進行改革才能更符合新課程理念。高中化學教學評價是其中重要的改革內(nèi)容之一，合理、公正以及有效的教學評價能夠幫助高中化學教師以及學生發(fā)展自身，提高課堂的教學質(zhì)量。但是，高中化學教學評價在開展的過程中也存在著多種問題，例如學生不配合、教師憑借自己的主觀意志來進行評價等。這些問題的存在都對高中化學教學評價到合理性和有效性產(chǎn)生了較大的不良影響。因此，筆者認為，高中化學教學評價應當堅守多樣化和多元化的特征，保證化學教學的功能得以充分發(fā)揮出來，構(gòu)建完善的教學評價制度和體系，突出教育的重要價值和作用?？偠灾?，高中化學教學評價在新課程理念之下，應當更加注重對學生的潛能進行挖掘，并對教師自身的教學能力具有反作用，這樣才能培養(yǎng)出更多符合新課程理念的人才。

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