探究小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展聲勢(shì)訓(xùn)練的意義

卞琴

摘? 要：在小學(xué)教育體系中，音樂是重要的組成部分，音樂教學(xué)可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)的模式會(huì)直接影響課堂教學(xué)的有效性。聲勢(shì)訓(xùn)練是一種十分有效的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以直接反映出音樂的律動(dòng)，對(duì)學(xué)生掌握音樂知識(shí)有著十分重要的作用。本文主要分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施聲勢(shì)訓(xùn)練的意義，并進(jìn)一步闡述聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);聲勢(shì)訓(xùn)練;意義;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G613.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0075-02

To explore the significance of carrying out momentum training in primary school music classroom teaching

BIAN Qin? （Li Gongpu Primary School，Experimental Primary School Education Group，Wujin District，Changzhou，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the primary school education system，music is an important part of music teaching can effectively cultivate the artistic quality of pupils. In primary school music classroom teaching，the teaching mode will directly affect the effectiveness of classroom teaching. Voice training is a very effective teaching method，which can directly reflect the rhythm of music and play a very important role in studentsmastery of music knowledge when it is applied to primary school music teaching. This paper mainly analyzes the significance of the implementation of the momentum training in primary school music classroom teaching，and further expounds the application of the momentum training in primary school music teaching countermeasures.

【Keywords】Primary school music;The classroom teaching;Momentum training;Meaning;Countermeasures

在小學(xué)音樂教學(xué)中，有效的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，同時(shí)還可以提升小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，雖然音樂在小學(xué)教育中沒有其他科目那樣受到重視，但其在素質(zhì)教育方面的作用逐漸凸顯了出現(xiàn)。在音樂課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂潛能，在符合小學(xué)生身心發(fā)展的前提下，聲勢(shì)訓(xùn)練就是一種有效的教學(xué)模式，其可以使學(xué)生始終保持對(duì)音樂的敏感度，同時(shí)還可以進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)音樂的理解和掌握.。

1.小學(xué)音樂中聲勢(shì)教學(xué)的概念分析

在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，有多種方式可以提升教學(xué)的有效性，而其中聲勢(shì)教學(xué)一種全新的訓(xùn)練方式，其主要借助人體不同姿勢(shì)來進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，其可以及借助拍手或跺腳等方式來進(jìn)行發(fā)聲。人體不同位置能夠發(fā)出不同的聲音，在此基礎(chǔ)上加上的姿勢(shì)就可以出現(xiàn)多種聲音形態(tài)。人體姿勢(shì)能夠傳遞出一種無聲音的語言，將小學(xué)音樂教學(xué)與聲勢(shì)訓(xùn)練相融合可以得到意想不到的效果。聲勢(shì)訓(xùn)練能夠使音樂多種元素進(jìn)行融合，然后在課堂教學(xué)中運(yùn)用可以使課堂更加豐富多彩，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性與音樂課堂教學(xué)的有效性。

2.聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)施意義

聲勢(shì)就是基于人體動(dòng)作發(fā)出響聲，比如拍手、跺腳、拍腿、捻指等。聲勢(shì)訓(xùn)練只需要基于簡(jiǎn)單有效的身體動(dòng)作就能夠?qū)崿F(xiàn)、超越預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量與成效。其包含演奏、動(dòng)作、與節(jié)奏等，基于最為原始的方式方法，使用最為直觀的方式讓學(xué)生的情感能夠自然流露出來，并且實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生溝通、協(xié)作的能力，這樣的動(dòng)作和音樂實(shí)現(xiàn)自然、流暢而完美的結(jié)合，這樣的教學(xué)方式備受教師與學(xué)生的青睞與喜愛，也在音樂課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中被廣泛推廣與應(yīng)用。

（1）有利于提升學(xué)生反應(yīng)能力與記憶能力

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練模式可以有效幫助學(xué)生借助音樂節(jié)點(diǎn)來對(duì)動(dòng)作進(jìn)行記憶。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)的理解較為困難，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握。所以，音樂教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練方式，其可以在學(xué)生傳統(tǒng)記憶方式上的進(jìn)行延伸，在改變音樂課堂教學(xué)模式的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

（2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)音樂課堂教學(xué)運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練方式可以使課堂變得更加開放和活躍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，這樣可以有效提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，諸多小學(xué)都將因?yàn)橐暈榭捎锌蔁o的學(xué)科，忽視了音樂的重要性，課時(shí)安排極少，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到音樂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。因此，想要提升小學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)，音樂教師就可以從聲勢(shì)訓(xùn)練角度入手，轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，在增加音樂課程教學(xué)占比的同時(shí)，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

3.小學(xué)音樂課堂教學(xué)運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練模式的對(duì)策

（1）根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)開展教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生身心、心理發(fā)展都處在階段性與順序性，因?yàn)椴煌瑫r(shí)期有著不同的發(fā)展特征，基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來科學(xué)選擇節(jié)奏訓(xùn)練模式。針對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來講，他們對(duì)音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)有著一定熱情，能夠跟上的教師的教學(xué)思路，但是隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生們的注意力會(huì)呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。這時(shí)音樂教師就需要引導(dǎo)學(xué)生借助身體律動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練相互融合的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，而奧爾夫教學(xué)方式就十分有效，在過程中可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生依照音樂節(jié)奏來做出搖擺或跺腳等動(dòng)作。另外，音樂教師還可以自創(chuàng)音樂節(jié)奏和旋律，讓學(xué)生在身體語言的展開下來提升其節(jié)奏感;針對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來講，因?yàn)槠渥陨砟芰εc思維都處在較高水平，情感也隨之豐富。在這一階段學(xué)生可以分辨音樂好壞，但隨著學(xué)生對(duì)節(jié)約節(jié)奏學(xué)習(xí)的減弱，大部分學(xué)生開始對(duì)個(gè)性通俗的歌曲產(chǎn)生興趣，音樂教師也需要重視這類音樂教授，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。另外，小學(xué)音樂教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同教學(xué)模式，這樣不僅可以及時(shí)了解并掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)還可以幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中的困難。

（2）科學(xué)選擇歌曲來進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練

小學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)之前，接觸到的歌曲大部分都是兒歌。對(duì)于小學(xué)音樂教師來講，如何使學(xué)生可以接受聲勢(shì)訓(xùn)練是關(guān)鍵問題。在這一背景下，音樂教師就可以借助兒歌來進(jìn)行切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過延長(zhǎng)兒歌來進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，這樣可以全面降低小學(xué)生對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練的陌生感。例如，小學(xué)音樂教師在教授學(xué)生《幸福拍手歌》時(shí)，在歌詞唱到：“拍拍手”、“拍拍臉”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏來做出動(dòng)作，這樣的聲勢(shì)訓(xùn)練可以使學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)中自然掌控音樂節(jié)奏和音樂旋律，同時(shí)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲勢(shì)訓(xùn)練的重要性，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好音樂而奠定基礎(chǔ)。

（3）借助節(jié)奏模仿加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的辨識(shí)度

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式來提升學(xué)生對(duì)音樂的辨識(shí)能力，而學(xué)生想要具備這一能力，聽覺判斷是基礎(chǔ)。音樂教師可以借助聲勢(shì)訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生感知音樂節(jié)奏，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到音節(jié)與音符等基礎(chǔ)概念。以往傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式下，學(xué)生難以真正掌握音樂概念性知識(shí)，而利用聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式就可以使學(xué)生融合節(jié)奏模仿與節(jié)奏感化來領(lǐng)域音樂基礎(chǔ)概念，這樣不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)化音樂知識(shí)，同時(shí)還可以讓其形成屬于自己的獨(dú)特感受。

（4）利用聲勢(shì)訓(xùn)練來幫助學(xué)生理解音樂基礎(chǔ)概念

學(xué)生對(duì)音樂感知力的基礎(chǔ)階段就是小學(xué)，以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以使小學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂基礎(chǔ)概念，而聲勢(shì)訓(xùn)練就可以改變這一現(xiàn)象，其可以有效引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂節(jié)奏，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到音樂特征，這對(duì)于幫助學(xué)生掌握音樂概念有著一定的優(yōu)勢(shì)。例如教師在教授《在鐘表店里》這一內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中找出各種各樣鐘表發(fā)出的聲音，學(xué)生在掌握以后，在通過聲勢(shì)訓(xùn)練來幫助學(xué)生模仿不同的鐘表聲音，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面掌握的音樂基礎(chǔ)概念。

（5）科學(xué)利用游戲手段

游戲不僅有著直觀性、趣味性等特征，同時(shí)還有著學(xué)生參與度極高的特征，是小學(xué)音樂開展聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)的重要載體。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以使聲勢(shì)訓(xùn)練與游戲教學(xué)進(jìn)行融合，例如開展情景劇或音樂小品等游戲模式，改變以往傳統(tǒng)聽唱、教唱的方式，使學(xué)生可以在游戲中模仿音樂節(jié)奏，熟悉音樂旋律，進(jìn)而提升學(xué)生音樂節(jié)奏感。又如小學(xué)音樂教師可以運(yùn)用“節(jié)奏接龍”的游戲方式來開展聲勢(shì)訓(xùn)練。在過程中，教師可以對(duì)第一位學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏講述，然后再由第一位學(xué)生向第二位學(xué)生講述，以此類推，這樣反復(fù)多次的節(jié)奏模仿，學(xué)生就會(huì)掌握和熟悉相關(guān)知識(shí)與音樂節(jié)奏變化。小學(xué)音樂教師在開展聲勢(shì)訓(xùn)練的過程中，應(yīng)發(fā)揮出自身作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，但創(chuàng)作的音樂節(jié)奏不可過于復(fù)雜，應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這一游戲活動(dòng)可以使課堂教學(xué)更具有趣味性，同時(shí)還可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。另外，音樂教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生自主編排舞蹈，以多種方式來演繹音樂，這樣不僅可以提升小學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在分工與合作的過程中，還可以體會(huì)和感悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有深層次的理解。

（6）基于聲勢(shì)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的審美、感知能力

音樂能夠?yàn)槿藥砻篮玫母兄c體驗(yàn)，人們基于音樂能夠感知到視覺帶不來的美感，使人能夠放松心情、釋放心靈。在小學(xué)音樂課程的實(shí)際教學(xué)中開展聲勢(shì)訓(xùn)練，深化學(xué)生在音樂知識(shí)方面的理解與記憶，使學(xué)生能夠同音樂融合在一起，在精神層面上進(jìn)行交流與互動(dòng)，使學(xué)生能夠深入感知到音樂的魅力所在，使學(xué)生能夠表達(dá)出真實(shí)的情感，是學(xué)生釋放心靈的一個(gè)窗口。教師在為學(xué)生講解音樂內(nèi)容的時(shí)候，可先讓學(xué)生自行感知音樂旋律與音調(diào)，感知其中的節(jié)奏、旋律變化情況。使學(xué)生能夠伴隨音樂的律動(dòng)，學(xué)生用自己喜愛的方式對(duì)歌曲情緒進(jìn)行展現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏變化方面的感知能力。

結(jié)合全文，在小學(xué)教育教學(xué)中，音樂是一門十分重要的課程，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力與創(chuàng)造能力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文化的熱愛。在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練方式可以使課堂教學(xué)變得十分輕松，在協(xié)調(diào)學(xué)生心理狀態(tài)方面有著一定的作用。另外，還可以提升課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

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