合作探究在初中道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用

杜戰(zhàn)紅

【內(nèi)容摘要】道德與法治教學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，單純依靠傳統(tǒng)方法并不能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)將合作探究方法應(yīng)用于教學(xué)中，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)且提高人文素養(yǎng)。本身初中教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較差，單純依靠個(gè)人并不能掌握重難點(diǎn)知識(shí)，所以本文針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出幾點(diǎn)對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供參考依據(jù)，以此來促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作探究? 初中? 道德與法治? 運(yùn)用

前言

眾所周知，傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)方式，已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更不利于人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的提高，所以，隨著新課改革的不斷深入對教師提出了更高的要求，應(yīng)將合作探究教學(xué)模式引入課堂中，此教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就是可以突出學(xué)生課堂地位，讓他們成為教學(xué)活動(dòng)的中心人物，這樣一來，既能夠促進(jìn)其身心健康發(fā)展，又能夠提高整體教學(xué)效率。筆者就合作探究法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用展開以下分析。

一、通過合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

伴隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展對教師也提出了更高的要求，教學(xué)中要采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，俗話說：興趣是一個(gè)人最好的老師，只有學(xué)生對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，才能夠由被動(dòng)參與向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，倘若學(xué)習(xí)興趣不高，只會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的整體進(jìn)展。特別是在進(jìn)行道德與法治教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該改變以往教學(xué)策略，應(yīng)通過合作探究來激發(fā)學(xué)生興趣。本身初中教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較薄弱，對于抽象化的道德知識(shí)點(diǎn)并不能較好地掌握，這就需要借助合作探究來提升整體教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)第1單元“富強(qiáng)與創(chuàng)新”一節(jié)時(shí)，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，引導(dǎo)他們以小組為單位展開深入的探究，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠初步掌握改革開放對國家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，也能夠樹立正確的人生價(jià)值觀念，以及推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行①。

二、通過合作探究，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

任何教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行都離不開師生之間的交流，倘若師生關(guān)系不融洽，或者是師生之間缺乏互動(dòng)交流，都將阻礙教學(xué)活動(dòng)的整體進(jìn)展，所以，初中教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)善于通過合作探究來加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。教師自身就是教學(xué)活動(dòng)的重要組織人員，更應(yīng)該發(fā)揮自身職能作用，帶領(lǐng)學(xué)生來展開重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，這對其未來學(xué)習(xí)與成長具有重要的意義，本身道德與法治教學(xué)所涉及的內(nèi)容就比較多，單純依靠學(xué)生個(gè)人并不能較好地掌握，所以，可以借助合作探究來幫助他們消化重難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便于給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，不斷拉近彼此的距離，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好師生關(guān)系的目的。例如，在學(xué)習(xí)“民主與法治”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過合作探究來與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，在交流過程中要耐心聆聽他們的想法，更要尊重他們的意見，這樣一來，既能夠推動(dòng)道德與法治教學(xué)活動(dòng)有序展開，也能夠發(fā)揮合作探究在教學(xué)中的最大化價(jià)值。

三、通過合作探究，增進(jìn)學(xué)生之間友誼

以往教學(xué)中，部分學(xué)生并不能與其他人員進(jìn)行友好的溝通，這將影響教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，所以。新時(shí)期對初中教師提出了更為嚴(yán)格的要求，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)應(yīng)善于引入合作探究法，此教學(xué)法最大的作用就是可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓他們能夠通過合作交流完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而加深記憶且獲得絕佳教學(xué)效果②。如今，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也不利于提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，為此更應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，其中合作探究是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種方法，它的優(yōu)點(diǎn)就是能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，進(jìn)而獲得理想化的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“文明與家園”時(shí)，教師可以通過合作探究來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠拉近彼此之間的距離，進(jìn)而加深對文明與家園知識(shí)點(diǎn)的記憶，為后續(xù)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

四、通過合作探究，營造良好教學(xué)氛圍

鑒于道德與法治教學(xué)工作量比較大，單純依靠傳統(tǒng)文本式講解并不能夠加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的記憶，反而會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于身心健康發(fā)展。現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，日常教學(xué)中除了要講解基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，而教學(xué)氛圍的好壞也關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，要想獲得絕佳的教學(xué)效果，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。其中合作探究是教學(xué)中常用的一種方法，該方法的應(yīng)用既能夠構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，又能夠提升整體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和時(shí)效性，最重要的是能夠讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)③。例如，在學(xué)習(xí)“和諧夢想”時(shí)，教師可以通過合作探究展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解，同時(shí)也可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段來構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境下高效展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲更多的知識(shí)且形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是能夠?yàn)槲覈逃聵I(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素質(zhì)型人才。

五、通過合作探究，突出學(xué)生課堂地位

不管是哪種學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，要想順利進(jìn)行都離不開學(xué)生的參與，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要人員，教師應(yīng)時(shí)刻突出他們的課堂地位，只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到他們的手中，才能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。以往教學(xué)中，部分人員往往容易忽視學(xué)生主體地位，總是滔滔不絕地在上面講解，過多占用課堂時(shí)間，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，作為一名優(yōu)秀的初中教師，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)中必須要突出學(xué)生課堂主體地位，也要通過合作探究帶領(lǐng)他們?nèi)ネ瓿上鄳?yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣既能夠提高綜合成績，也能夠發(fā)揮合作探究法在教學(xué)中的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“我們共同的世界”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在初步掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況之后，對其展開科學(xué)合理分組，并引導(dǎo)他們以小組為單位展開深入的探討，通過合作交流能夠掌握本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，也能夠讓其樹立正確的人生價(jià)值觀念④。

六、通過合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

以往道德與法治教學(xué)過程中，部分教師往往使用單一落后的教學(xué)模式授課，而落后的模式并不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)加大其學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)率挂恍┤藛T產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)等不良現(xiàn)狀，這都不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，所以，實(shí)際道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)善于通過合作探究來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本身合作探究就是以學(xué)生為中心，讓他們在一個(gè)充足的時(shí)間和空間下展開活動(dòng)，只有讓其不受約束地自由發(fā)揮，才能夠提高他們的課堂參與度，這相比被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與所獲得的教學(xué)效果也更加顯著。比如，在學(xué)習(xí)“世界舞臺(tái)上的中國”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握本章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，可以借助合作探究來展開教育指導(dǎo)，在學(xué)生合作探究過程中，教師要適當(dāng)?shù)慕o予指點(diǎn)和幫助，以便于幫助他們快速地攻破重難點(diǎn)，進(jìn)而更好地掌握道德與法治相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不斷提高其人文素養(yǎng)以及綜合成績，最后，發(fā)揮合作探究在道德與法治教學(xué)中的價(jià)值，且促進(jìn)初中教育階段的學(xué)生健康快樂成長。

七、通過合作探究，提高思維道德品質(zhì)

教育事業(yè)的不斷變化，對教育人員也提出了新的要求，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生思維道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是作為教育人員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。但是由于初中教育階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)受到外界諸多因素的干擾，而出現(xiàn)注意力不集中等問題，這都將阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，所以，一名優(yōu)秀的初中教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)善于通過合作探究來對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，合作探究也是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方式，它主要是讓學(xué)生之間通過合作交流，來發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步提高思維能力以及道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“走向未來的少年”時(shí)，教師可以借助合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式學(xué)習(xí)，既能夠讓其承擔(dān)起少年應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，也能夠讓其樹立正確的人生價(jià)值觀念，進(jìn)而推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)有序展開。

八、通過合作探究，減輕教師授課負(fù)擔(dān)

以往教學(xué)過程中往往會(huì)受到諸多因素的影響，致使教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，而為了進(jìn)一步減輕自身的授課壓力，可以通過合作探究法來展開教育指導(dǎo)，此教學(xué)方法如今被大量的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，且獲得了令人稱贊的成績和效果，因?yàn)樵摻虒W(xué)法特別符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，讓其在課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)且提高綜合技能⑤。本身初中道德與法治教學(xué)所涉及的內(nèi)容就比較多，單純依靠傳統(tǒng)模式授課并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而引入合作探究，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的不足，也能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，最重要的是能夠減輕教師的授課壓力。例如，在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束之后，可以布置一些簡單的課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以合作小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組之間的探討，能夠較好的完成所布置的課堂任務(wù)，這對提高其分析問題、解決問題的能力也具有重要的意義，最終，發(fā)揮合作探究法在道德與法治課堂教學(xué)中的價(jià)值，為學(xué)生未來成長與發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐證明，將合作探究法應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中具有重要的意義，它能夠突出學(xué)生主體地位，讓其在課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)且提高綜合技能，同時(shí)也有助于促進(jìn)其德智體美勞發(fā)展。本身隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對初中教師也提出了更高的要求，除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育指導(dǎo)之外，也要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)方式方法，這樣才能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，以及讓其形成一個(gè)良好的道德品質(zhì)，并朝著更好的方向快速的成長與發(fā)展。

【注釋】

① 郭衛(wèi)兵. 合作探究在初中道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（09）：38-39.

② 田碩果. 小組合作在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀寫算，2020（22）：138.

③ 黃榕城. 例談小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算，2020（02）：43.

④ 李玲. 小組合作探究學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 亞太教育，2019（09）：174-175.

⑤ 林安源. 小組合作在初中道德與法治教學(xué)中的策略探究[J]. 考試周刊，2019（60）：134.

（作者單位：甘肅省隴西縣德興初級中學(xué)）