體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的分析

肖鶯頻

摘要：隨著新課改不斷深入實(shí)施與全面推進(jìn)，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的各學(xué)科教育教學(xué)工作也在積極追求創(chuàng)新和升級(jí)。鑒于此，筆者針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效策略展開(kāi)一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校;學(xué)訓(xùn)并重;初中音樂(lè);師生互動(dòng);有效策略

引言

當(dāng)前階段，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)教學(xué)工作備受教育界乃至全社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校往往是以體育專業(yè)知識(shí)教學(xué)與日常體育訓(xùn)練為主，針對(duì)音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)等科目的教學(xué)力度與關(guān)注度并不高，因此音樂(lè)課堂教學(xué)整體氛圍和質(zhì)量往往“差強(qiáng)人意”。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)則極為重視以生為本，并且重視師生之間的交流、溝通與互動(dòng)。在這種全新音樂(lè)教學(xué)體系的科學(xué)化構(gòu)建下，教師不僅能夠利用各種創(chuàng)新化教學(xué)策略與方式激發(fā)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能讓初中音樂(lè)課堂氛圍變得更加輕松活躍，確保初中生音樂(lè)鑒賞水平與綜合應(yīng)用能力能夠得到質(zhì)的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

一、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)重要性

在新時(shí)期體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校自身性格特點(diǎn)以及不同興趣愛(ài)好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂情境和氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)極具創(chuàng)新教育意義和重要促進(jìn)作用。具體來(lái)講，首先，與其它學(xué)科相比之下，音樂(lè)堪稱為一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生樂(lè)感、樂(lè)理以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力與鑒賞能力的有效培養(yǎng)。只有教師和學(xué)生之間不斷加強(qiáng)交流、增強(qiáng)互動(dòng)，才能夠讓初中生充分感受與理解音樂(lè)知識(shí)的深刻內(nèi)涵與無(wú)窮魅力，有效培養(yǎng)初中生優(yōu)秀的音樂(lè)綜合素養(yǎng)[2]。其次，湘教版初中音樂(lè)教材中許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品涵蓋了深厚的思想文化與創(chuàng)作背景，想要讓初中生能夠達(dá)到全面理解和充分掌握，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式和策略顯然無(wú)法獲得最佳效果。而教師與學(xué)生在課堂上針對(duì)某一音樂(lè)作品和相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生良好的互動(dòng)，則可以充分激發(fā)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)與探索的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而全面提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)的整體效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)創(chuàng)新策略

（一）教師應(yīng)積極構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的師生互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)情境

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，想要全面加強(qiáng)和優(yōu)化師生之間的交流、溝通與互動(dòng)，提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師首先就需要做到以生為本，為初中生構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的師生互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)情境和氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生能夠跟隨教師教學(xué)節(jié)奏與腳步“入情入境”。在初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用創(chuàng)新化、趣味化的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。舉例說(shuō)明，人教版初中音樂(lè)九年級(jí)下第四單元“歐美流行風(fēng)”《生命之杯》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以結(jié)合這首動(dòng)感十足且充滿拉丁樂(lè)曲風(fēng)格的1998年法國(guó)世界杯主題歌為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)情境。教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式和信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于“生命之杯”精彩足球賽事集錦微課小視頻，將1998-2018二十年的世界杯比賽經(jīng)典賽事進(jìn)行精心剪輯，配以里奇·馬丁這首經(jīng)典“生命之杯”音樂(lè)作品，讓音樂(lè)與體育之間的能夠達(dá)到完美融合，進(jìn)而為初中生展示出一個(gè)多元化、立體化、生動(dòng)化的“音體世界”，讓體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)課堂更加具有融合度與影響力，為初中生創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間。進(jìn)而讓初中生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，并且透過(guò)音樂(lè)作品感受體育精神的力與美，增強(qiáng)自身“專業(yè)素養(yǎng)”，在音樂(lè)知識(shí)的熏陶和感染下，形成“終身體育”優(yōu)質(zhì)思想。

（二）教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)多樣化的師生互動(dòng)形式

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)課堂教學(xué)相比無(wú)疑更具實(shí)效性和深入性。傳統(tǒng)意義上的初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)較為單一且固化，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望必然較低。針對(duì)這種教學(xué)窘境，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容以及體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校初中生的綜合音樂(lè)能力與學(xué)習(xí)特征，引入豐富多彩的教學(xué)方式和策略，進(jìn)而讓初中生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)框架和體系。舉例說(shuō)明，人教版初中音樂(lè)七年級(jí)上“祖國(guó)頌歌”一單元的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生自身較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情懷以及競(jìng)技、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組織一個(gè)“合唱PK小競(jìng)賽”。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成兩到三個(gè)小組，每組人數(shù)較為均等化，并且確保組內(nèi)學(xué)生自身合唱能力以及音樂(lè)水平能夠形成一個(gè)較為完美的互補(bǔ)與促進(jìn)。接下來(lái)，教師針對(duì)本單元《歌唱祖國(guó)》、《紅旗頌》兩首經(jīng)典紅色歌曲進(jìn)行系統(tǒng)化、詳細(xì)化、生動(dòng)化的合唱教學(xué)，并且針對(duì)每一首歌曲的重點(diǎn)教學(xué)部分和關(guān)鍵內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行深入化的探討與交流，形成良好的師生互動(dòng)，在接下來(lái)的合唱小比拼環(huán)節(jié)中，教師可以讓每個(gè)小組針對(duì)兩首作品任選其一，并且全體組員進(jìn)行深情合唱。接下來(lái)，讓全班學(xué)生進(jìn)行公平、公正的綜合評(píng)分，最終評(píng)選出一個(gè)“最佳合唱小組”。毫無(wú)疑問(wèn)，在這種小組合作創(chuàng)新教學(xué)模式與競(jìng)賽方式完美結(jié)合的良好氛圍下，不僅師生互動(dòng)、生生交流得以全面提升與增強(qiáng)，而且學(xué)生能夠通過(guò)競(jìng)賽與比拼發(fā)現(xiàn)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和不足，汲取和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課改不斷深入與延展過(guò)程中，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下增強(qiáng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)之路“任重而道遠(yuǎn)”。音樂(lè)教師必須做到以生為本，充分了解和掌握體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下每名初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)、完善的師生互動(dòng)與交流教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)環(huán)境。力爭(zhēng)全面提升初中生音樂(lè)核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力，讓體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重教學(xué)模式下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]何國(guó)升.關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)問(wèn)題探討[J].內(nèi)蒙古教育，2020（14）：47-48.

[2]鄧珊珊.關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（02）：174+148.