關(guān)于小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)分析

徐紅

摘要：作為師生間情感交流的結(jié)合體，語言在班級管理中起著重要的作用，尤其是對于處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生來說。班主任在小學(xué)班級管理中使用的語言，不僅決定著班級管理的有效性，而且會直接影響到學(xué)生的身心健康。因此，對于小學(xué)班主任班級管理工作中語言藝術(shù)的研究是非常有必要的?；诖耍瑸榱瞬粩嗵岣咝W(xué)管理者班級管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文對小學(xué)管理者在班級管理中的語言技能進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;語言藝術(shù)

引言

語言是情感的載體，是表達(dá)情感的重要工具溝通?，F(xiàn)如今，隨著德育方針的全面落實(shí)，教師在課堂管理中應(yīng)充分重視語言交際的藝術(shù)，以幫助學(xué)生建立戰(zhàn)略互信，以此促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步，縮小師生心理距離，建立更加和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級管理的順利開展。因此，小學(xué)班主任作為新時(shí)代背景下一線班級管理工作者，必須在日常工作中，不斷錘煉自己的語言，掌握與學(xué)生、與家長、與同事之間的溝通技巧，提升語言的說服力、感召力，才能使得班級管理工作起到事半功倍的效果。對此，筆者結(jié)合自身班級管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對班級管理工作中的語言藝術(shù)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、讓語言充滿幽默性，讓學(xué)生感到真摯性

在小學(xué)班級管理中，班主任可以采用幽默的方式與學(xué)生溝通，往往更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)分析來看，幽默語言也是一種藝術(shù)，能夠使學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到啟發(fā)，獲得精神上的愉悅。在具體的班級管理工作實(shí)踐中，班主任以幽默、風(fēng)趣的語言與學(xué)生進(jìn)行互動，與同事進(jìn)行溝通，能夠有效提升班級管理成效。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課遲到時(shí)，班主任便可以一種更加風(fēng)趣的方式提醒學(xué)生：“今天怎么遲到了呢？是不是路上被警察蜀黍教育了？”通過此類語言，不僅能夠有效化解學(xué)生上課遲到的尷尬，還可有效活躍班級氣氛。

在班級管理中，教師也要參考語言的真誠這個(gè)正確的交流方式，其往往能直接打動學(xué)生的心靈，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到理想的溝通效果，最終達(dá)到師生關(guān)系的密切融合。人與人之間的情感互動和交流越頻繁，人際關(guān)系就越密切。因此，班主任在與學(xué)生溝通、互動的過程中，應(yīng)多站在學(xué)生的角度去思考。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不應(yīng)一味地批評、指責(zé)，而是沉住氣，用真摯的語言向?qū)W生剖析其中的利害關(guān)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)愛、關(guān)心，溝通過程也會更加順暢，班級管理工作自然也更高效。

二、讓語言充滿激勵(lì)性，讓學(xué)生樹立自信性

要想更好地把學(xué)生培養(yǎng)成合格且有靈魂個(gè)體，從而更好地管理好班級，班主任首先要充分信任和欣賞學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，樹立他們的自信力，消除師生之間的差距，把師生之間的“對立”轉(zhuǎn)化為相互尊重。特別是對于小學(xué)年齡段的學(xué)生來說，進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，難免會存在不適應(yīng)、抵觸等不良情緒，這時(shí)就需要班主任鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對自身成長。在此過程中，班主任需要注意，在與學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。有些小學(xué)生比較內(nèi)向，所以在交流的過程中要保持溫和的語調(diào)，對于自卑的小學(xué)生，班主任需要對其給予更多的肯定和鼓勵(lì)，這樣才能充分鞏固學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的自信。

例如，在學(xué)生踏入小學(xué)校園之初，為了增強(qiáng)班級凝聚力，教師可組織學(xué)生開展一次以“成長”為主題的班會，在班會上通過鼓勵(lì)學(xué)生演講、發(fā)言，告訴學(xué)生，進(jìn)入小學(xué)階段，他們就不再是幼兒了，而是一名小朋友了，來到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對新的同學(xué)，你們會覺得一切都很陌生是非常正常的，接下來的日子我們要一起努力，共同營造和諧的班級氛圍，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。通過召開主題班會，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己在班級中的定位，積極為優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。

三、讓語言帶有啟發(fā)性，讓學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性

啟發(fā)性語言是指教師在思考和探索知識的過程中，能夠及時(shí)地向?qū)W生提供與之相關(guān)的思想或問題，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行不同的思考，加深學(xué)生的理解。例如，小學(xué)生往往有嚴(yán)重的叛逆心理，每堂課都會有一些不聽話、粗魯?shù)膶W(xué)生，這些學(xué)生不僅會擾亂課堂秩序，而且往往會違反課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響班級的整體表現(xiàn)。這些逆反的學(xué)生通常都會有自己的理由，在對其進(jìn)行訓(xùn)斥糾正時(shí)沒有正確的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，他們甚至?xí)J(rèn)為是學(xué)校規(guī)章制度太嚴(yán)格，紀(jì)律太多，限制了他們的人身自由，阻礙了他們的個(gè)人發(fā)展。針對此類學(xué)生，班主任可通過講述“風(fēng)箏”的故事，來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白，對于風(fēng)箏來說，風(fēng)箏線可能是它的約束線，但更是它的生命線。受此故事啟發(fā)，學(xué)生們很快便能夠明白學(xué)校的規(guī)章制度就像是風(fēng)箏線，與他們的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生著各種羈絆。想要飛得更高、飛得更遠(yuǎn)，離不開學(xué)校規(guī)章制度的支持與保障。此外，班主任作為班級管理者，學(xué)生引導(dǎo)者，無論是說話還是辦事，都要遵循誠信原則，做到言而有信、以身作則，以自身的誠信去引導(dǎo)學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)班主任的誠實(shí)守信。總的來說，無論是在教學(xué)過程中還是在班級管理過程中，班主任教師都應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，使得學(xué)生的發(fā)散思維得到長遠(yuǎn)的發(fā)展與促進(jìn)。

結(jié)語：

總的來講，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。在新的時(shí)代背景下，小學(xué)班主任的班級管理也要不斷進(jìn)行更新和發(fā)展。語言是情感的重要聯(lián)通紐帶。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程應(yīng)該給具有幽默感，充分考慮工作語言的動機(jī)和啟發(fā)性，與學(xué)生一同發(fā)展和進(jìn)步。班主任也要能夠做到經(jīng)常從小學(xué)生的角度思考，靈活選擇合適的語言來應(yīng)對班級管理中的不同情況，以減少師生關(guān)系的阻礙，改善和諧的班級氛圍，有效提高班級管理的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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