關(guān)于職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

摘要：職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重要責(zé)任，特別是在社會(huì)快速發(fā)展的今天，國(guó)家對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教育也越來越重視，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)自身基本的專業(yè)技能，同時(shí)還要掌握一定的文化知識(shí)，以此達(dá)到中職學(xué)生的全面發(fā)展。而中職物理學(xué)科也是一門極為重要的科目，但是在教學(xué)中由于多方面的原因會(huì)存在一些問題。因此本文將著重于職業(yè)院校物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，以及提出有效對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;物理教學(xué);現(xiàn)狀分析;有效策略

引言：

物理學(xué)科本身就屬于一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一定的難度存在。對(duì)于學(xué)生的探索欲，動(dòng)手能力和觀察能力等都有一定要求。又因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)檎w的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想所以選擇上職業(yè)學(xué)校。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中難免會(huì)吃力，覺得沒興趣。針對(duì)這種情況，職業(yè)學(xué)校的物理教師應(yīng)及時(shí)的改變教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以此吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，和興趣。還可以增加課堂的互動(dòng)性以及加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極的參與并觀察探討，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，是一種極為有力積極向上的力量，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)效率自然的會(huì)有所提高。但是在職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中由于一些教師的自身教學(xué)觀念落后，認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生只要學(xué)好自身的專業(yè)技能就好了，因此上課總是完成任務(wù)，按照課本內(nèi)容講解，課堂沒有設(shè)計(jì)，這樣會(huì)讓學(xué)生也認(rèn)為物理知識(shí)不重要，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)低下。因此想要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，讓職業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，物理教師應(yīng)改變自身的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心規(guī)劃，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)物理學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)中職物理中的《質(zhì)點(diǎn)和位移》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于這個(gè)概念很多學(xué)生都會(huì)在理解上出現(xiàn)模糊不清的現(xiàn)象，因此教師可以利用一些設(shè)備來進(jìn)行更加形象的講解，讓知識(shí)更加清晰的呈現(xiàn)出來。如可以利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)，可以以一架飛機(jī)起飛的位置到降落的位置及過程來進(jìn)行分析。這樣以飛機(jī)作為質(zhì)點(diǎn)，再來進(jìn)行位移分析就會(huì)明了的多。還可以讓學(xué)生兩人一組借助身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)位移的分析，和討論，這樣學(xué)生的大腦思維就會(huì)活躍，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到優(yōu)化，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)增加，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提升。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探討能力

小組合作學(xué)習(xí)模式，是近些年來非常受歡迎的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)特別多。學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生的思維視野得到擴(kuò)展，可以鍛煉學(xué)生的探討溝通能力。還可以讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。但是當(dāng)下的職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中，沒有考慮到從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，只是一味的注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于一些概念死記硬背，以此來應(yīng)付考試，這樣學(xué)生接收到的知識(shí)就比較死板，不能和實(shí)際相結(jié)合，這種學(xué)習(xí)可以說是一種無(wú)用功，沒有達(dá)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。因此職業(yè)學(xué)校的物理教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)中職物理《摩擦力的利與弊》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，物理教師可以將學(xué)生分為四人一組讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。而且在分組時(shí)一定要注意分組的合理性，要將理解能力好的學(xué)生和理解能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生穿插分組，這樣可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)弱的學(xué)生。而且學(xué)生經(jīng)過一起做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相合作。對(duì)于摩擦力的利與弊進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生會(huì)各抒己見，通過生活的實(shí)際用途進(jìn)行舉例分析，使得學(xué)生徹底的掌握這節(jié)內(nèi)容。

三、結(jié)合專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

所謂的職業(yè)學(xué)校就是教授學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)技能，以此為社會(huì)培養(yǎng)出有用技能型人才。因此在職業(yè)學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生一種偏向于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生認(rèn)為這才是自己學(xué)習(xí)的主要目的，這其實(shí)也是一種思想誤區(qū)，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率自然得不到提高。因此物理教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，將物理知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。投入到物理知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中。

例如中職學(xué)生學(xué)的是電子專業(yè)，因此在學(xué)習(xí)中職物理中的《電流，電阻定律》這些內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合來學(xué)習(xí)。教師可以通過一些實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生證明電流強(qiáng)度的條件，掌握歐姆定律，以及電阻定律的應(yīng)用。這樣和學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到知識(shí)的聯(lián)系性，進(jìn)而擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生未來知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力和實(shí)際解決問題的能力有一定的好處。

結(jié)語(yǔ)：

經(jīng)過以上分析，總結(jié)出了，在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中存在的一些現(xiàn)狀問題，進(jìn)而對(duì)其做出了相關(guān)解決的策略。教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以利用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的整體物理素養(yǎng)得到提升。當(dāng)然還可以根據(jù)職業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能特點(diǎn)，將知識(shí)相融合，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的聯(lián)系性。進(jìn)而積極的投入學(xué)習(xí)，以此提高職業(yè)院校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造良好的自身?xiàng)l件。

參考文獻(xiàn)

[1]郭平平，雷云龍. 中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合模式分析[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（8）：23.

[2]高國(guó)慶. 中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)探究[J]. 新一代，2020，25（20）：62.

[3]趙利宏. 談如何創(chuàng)造良好的教學(xué)效果 ——淺析中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育（中旬刊），2019（12）：158-159.

[4]黃信斌. 淺析STS教育在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的有效滲透[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：211-215.

作者簡(jiǎn)介：於平;1982.05;男;安徽全椒;漢;研究生講師;物理 ;