有心澆花花更艷

崔豐

[摘? 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也在不斷的得到深化，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育從培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)上升到了德育教育的滲透，通過在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中進(jìn)行德育知識的相關(guān)教育，不僅能夠有效的提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生德育水平的提高.從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教育的滲透作為切入點進(jìn)行探討，對于將德育知識教育滲透入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透;探究]

在小學(xué)教育的過程當(dāng)中，教師不僅要為學(xué)生提供文化知識的教育，還要再進(jìn)行知識教育的同時，為學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而幫助小學(xué)生樹立正確的三觀，能夠為社會發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。教師在開展傳統(tǒng)知識教育學(xué)的過程當(dāng)中，要將德育教育的相關(guān)內(nèi)容充分的滲透進(jìn)去，從而在培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生生的道德水平。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要將德育教育放在與知識教育同等重要的地位，并通過多元化的教學(xué)手段，將德育教育滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的綜合水平，實現(xiàn)小學(xué)生的良好發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育滲透中存在的不足

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師往往會忽視對于德育教育的滲透，主要是因為教師對于德育教育的重視程度不夠，從而導(dǎo)致教學(xué)過程當(dāng)中支出中對于數(shù)學(xué)知識的講述，卻忽略了對于德育教育的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“數(shù)學(xué)無德育”的現(xiàn)象。再加上當(dāng)前大多數(shù)教師開展數(shù)學(xué)課堂教育的過程當(dāng)中缺乏相關(guān)的德育教學(xué)素材，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，難以將德育知識進(jìn)行充分的滲透。除此之外，有部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的過程當(dāng)中，過分的引入德育教育，從而輕視了對于數(shù)學(xué)知識的教，由于盲目的德育化教學(xué)使得數(shù)學(xué)知識的教學(xué)出現(xiàn)缺失。

二、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中的德育教育滲透

（一）在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中滲透德育教育觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五之間的聯(lián)系以及事物的發(fā)展規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠建立良好的辯證唯物觀。例如在教學(xué)四則運算的過程當(dāng)中，讓學(xué)生主動尋找四則運算之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過了解相關(guān)概念后，能夠?qū)⒓臃ㄞD(zhuǎn)化為乘法，從而建立良好的知識購價，為日后的學(xué)習(xí)做下良好的鋪墊。

（二）充分挖掘教材中的辯證素材，滲透唯物主義思想

數(shù)學(xué)作為一門辯證性的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生建立良好的唯物主義思想觀，促進(jìn)學(xué)生的辯證思維的發(fā)展。因此，在開展實際駕駛的過程當(dāng)中，教師要將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中具有辯證因素的內(nèi)容提煉出來。例如在，小學(xué)多邊形的面積計算時，就是可以將多邊形劃分為學(xué)生熟悉的形狀，例如三角形等，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到事物之間存在的相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。

此外，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，盡量的將數(shù)學(xué)向生活靠近，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活實踐。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)這一部分內(nèi)容時，教師可以通過運用游戲的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如教師可以向?qū)W生提出簡單的分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過擊掌來表達(dá)計算結(jié)果。教師向?qū)W生提問，將十個梨平均分給兩個小朋友，那么每個小朋友得到的梨的個數(shù)是幾？認(rèn)識學(xué)生就可以通過擊掌5次來向教師表達(dá)每個學(xué)生獲得的梨的個數(shù)是5。緊接著教師可以追問，如果將一個梨平均分給兩個同學(xué)，那么每個人可以得到多少？這時學(xué)生就會由于不知道半格如何表達(dá)而產(chǎn)生疑惑，教師就要在這時積極的對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更深切的感受到分?jǐn)?shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的辯證唯物主義觀。

（三）在第二課堂教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要想進(jìn)行德育教育的滲透，不能夠僅僅局限于課堂，還要根據(jù)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況將課堂教學(xué)內(nèi)容充分融合，組織多元化的課堂教學(xué)活動，通過進(jìn)行活動滲透德育教育，讓學(xué)生在參與活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠增長自身的德育知識水平。

例如在教學(xué)長方形和正方形這一部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生與家長到超市去觀察長方形以及正方形的物體。讓學(xué)生在參與社會活動的過程當(dāng)中，能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，并增進(jìn)與父母之間的情感交流，使得家庭教育的作用能夠充分的體現(xiàn)出來。由于學(xué)生在生活當(dāng)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，所以教師在開展德育教育的過程當(dāng)中，通過將生活實際德育教育相連，能夠有效的喚起學(xué)生對于德育教育的熟悉感，從而提高學(xué)生在德育學(xué)習(xí)當(dāng)中的感悟，通過進(jìn)行德育教育的學(xué)習(xí)，又能夠豐富小學(xué)生的生活實際經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“可能性”這一部分的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投色子以及猜拳的活動，讓學(xué)生們在進(jìn)行活動過程當(dāng)中提高對于可能性這一部分內(nèi)容的認(rèn)識，讓學(xué)生明白生活當(dāng)中的事情是具有可能性的，要保持一顆平常心并謹(jǐn)慎對待。

除此之外，教室要在開展日常教學(xué)的過程當(dāng)中提高自身的教學(xué)能力，并將課堂教學(xué)內(nèi)容、德育知識教學(xué)與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，來提高學(xué)生對于知識的接受能力，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中得到德育教育。

（四）通過進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)德育教育的滲透

對于小學(xué)生來說，開展游戲能夠提高學(xué)生的興趣以及參與的積極性。因此，教師要抓住這一點，在教學(xué)活動當(dāng)中適當(dāng)?shù)募尤胗螒颍瑥亩ぐl(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。此外，在游戲當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┮?guī)則與制度，透露出有關(guān)德育知識教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在參與游戲過程當(dāng)中也能夠得到良好的德育教育。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重點教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)保證數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的知識價值及德育價值。教師要將德育知識的相關(guān)教育內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點相結(jié)合，實現(xiàn)德育教育在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的滲透，從而培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格以及更高綜合素質(zhì)。教師要特別重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中對于德育教育的滲透，要進(jìn)行長期的不懈的努力，實現(xiàn)德育教育滲透的循序漸進(jìn)。此外，教師作為學(xué)生的榜樣，也要提高自身的德育素養(yǎng)，用實際行動帶動學(xué)生提高自身的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的德語環(huán)境下實現(xiàn)自身的成長。

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