走出誤區(qū)，推動學(xué)校美育升級

田楊洋　周洪武　顏源

2020年10月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中明確指出：“到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系?！泵烙鳛槲逵诤系闹匾M成部分，受到越來越多學(xué)校的重視，同時(shí)也存在諸多誤區(qū)。

如何突破“重知識傳授和技能訓(xùn)練”的固化思維，重新定位學(xué)校美育的價(jià)值與內(nèi)涵？如何提升教師的美育意識與審美素養(yǎng)？如何打造符合時(shí)代要求的學(xué)校美育課程體系？本期《教育家》線上圓桌論壇，我們邀請一線中小學(xué)校長，圍繞“走出美育誤區(qū)，推動學(xué)校美育升級”的主題共同探討學(xué)校美育發(fā)展新方向。

如何重新認(rèn)識學(xué)校美育的價(jià)值與內(nèi)涵

劉菲菲：王國維先生1906年發(fā)表《論教育之宗旨》一文，將德、智、體、美并稱“四育”，賦予美育以“促進(jìn)國民高尚趣味和健康情調(diào)、發(fā)展國民之新精神”的重要地位。新的時(shí)代倡導(dǎo)“五育”并舉共融，研究美育的內(nèi)涵與形態(tài)，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施美育，充分發(fā)揮各種美育形態(tài)的作用，才可能真正提高學(xué)生的審美文化素養(yǎng)。

形態(tài)一：訴諸感性。審美活動在根本上是直接依賴主體的主觀感受的。審美對象及其感性特征，通過豐富的想象形象，以情感為中介，打動人的心靈，從而引發(fā)共鳴，達(dá)到提升人的精神境界的目的。桂花坪小學(xué)“與美好在一起”系列活動已經(jīng)開展了148期，該活動由“三個(gè)一”組成：“每周一書”為低、中、高年級推送書目，引導(dǎo)孩子經(jīng)由閱讀“腹有詩書氣自華”;“每周一畫”精選國畫、油畫、版畫等世界名畫，啟迪學(xué)生在線條與色彩交織的畫卷里暢游;“每周一曲”既有耳熟能詳?shù)耐ㄋ浊?，也有高山流水的?jīng)典佳作，每周的個(gè)性化鈴聲響徹校園，可謂余音繞梁。

形態(tài)二：潛移默化 。美育，又稱美感教育，通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使師生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育對性情的陶冶和情感的凈化都不是一朝一夕可以完成的，而是一個(gè)潛移默化的過程。在不斷地熏陶和浸染下，學(xué)生可能不會有立竿見影的改變，卻會發(fā)生微小的變化，漸漸形成一種心理結(jié)構(gòu)，持久地影響精神生活。

形態(tài)三：主觀能動。美育可以幫助人們擺脫功利心，感受到真正的自由?！靶⌒【w設(shè)計(jì)師”藝術(shù)節(jié)創(chuàng)意活動中，孩子們將井蓋裝飾成綠色的環(huán)保地球、兩個(gè)相鄰的圓形井蓋勾連成一部自行車、食堂門口的井蓋被畫成香噴噴的荷包蛋……在孩子們擁有暢快的審美體驗(yàn)之后，其被掩藏的美育潛能便被能動地開發(fā)出來。

鄭東：張家口市第二中學(xué)（以下簡稱“二中”）是一所藝術(shù)高中，學(xué)生以美術(shù)、音樂等基礎(chǔ)知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要掌握一定的繪畫、演唱、演奏技巧。藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，但藝術(shù)教育不等同于美育。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，是培養(yǎng)豐富想象力和創(chuàng)新意識的教育。學(xué)校美育具有重要價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的審美興趣、提高學(xué)生的審美能力。

激發(fā)藝術(shù)生的審美興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，美育的效果才會好。激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵是教師要把美育的因素有機(jī)滲透到教學(xué)過程中，用生動有趣的形式或語言來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如：我們定期組織美術(shù)生到中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等院校參觀美展，用名家作品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣;音樂教師要把音樂知識趣味化、形象化，讓學(xué)生“說起來”“唱起來”“跳起來”，增加學(xué)生信心，提升學(xué)習(xí)動力;體育教師通過一些游戲競賽，激發(fā)學(xué)生好奇心、主動性。同時(shí)，教師要給藝術(shù)生多講一些偉大藝術(shù)家的成長故事，激勵(lì)他們向德藝雙馨的藝術(shù)家學(xué)習(xí)，用藝術(shù)成就人生。

提升藝術(shù)生的審美能力。通過社團(tuán)開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生參與其中，感受藝術(shù)的無限魅力。學(xué)校有“夢之聲”合唱團(tuán)、“夢之星”管樂團(tuán)、“美術(shù)名師活動室”以及“課本劇社”等社團(tuán)。學(xué)生既是演員，也是導(dǎo)演、編劇;既是個(gè)體又是團(tuán)體;既獨(dú)立展現(xiàn)也需團(tuán)隊(duì)配合。在表演中張揚(yáng)個(gè)性，在劇情中升華審美能力。每周一國旗下的講話和“校鐘銘”的誦讀，學(xué)生都會激情飛揚(yáng)。這些教學(xué)實(shí)踐活動極大提高了學(xué)生感知美的能力。

同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)美和自然美的能力，美術(shù)生每年春秋兩季都要去野外寫生。學(xué)生到大自然中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去思考、去描繪，每次都會有上乘的作品呈現(xiàn)，學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力大大提升。

如何提升教師的美育意識與審美素養(yǎng)？

黃宏欣：教師是實(shí)施美育課程的主體，其美育意識與審美素養(yǎng)對實(shí)施美育課程尤為重要。勒流富安初級中學(xué)通過“三個(gè)意識”和“三個(gè)提升”來提升教師的美育意識與審美素養(yǎng)。

三個(gè)意識

第一是糾偏意識。不少教師認(rèn)為美育是美術(shù)教師的事，或者是班主任的事，跟他們沒有關(guān)系。美育在這些教師的課堂上是不能落實(shí)的，所以糾正教師的認(rèn)識偏差是提升教師美育意識和審美素養(yǎng)的第一步。

第二是整體意識。有不少教師認(rèn)為，美育教育應(yīng)該是單獨(dú)的一塊，甚至是“高大上”的一塊，為美育而美育，把美育與日常的教育教學(xué)分割開來，與德、智、體、勞等分割開來，這不是真正的美育。真正的美育，可以并應(yīng)該體現(xiàn)在日常和教育教學(xué)中，與德、智、體、勞緊密相連，成為五育并舉不可或缺的一環(huán)。

第三是融合意識。五育融合是一個(gè)大趨勢，也是一個(gè)正確的選擇。教師要提升審美意識必須要有融合意識，讓美育自然而然、不知不覺地發(fā)生：數(shù)學(xué)教師隨手畫出一個(gè)圓，這是美;語文教師聲情并茂地朗誦一首詩，這是美;美術(shù)教師帶領(lǐng)大家欣賞一幅名畫，這是美;英語教師和學(xué)生們來一段即興的英文抒情歌曲，這也是美……

三個(gè)提升

一是在課堂教學(xué)中提升。帶著使命意識，帶著融合滲透意識，積極踐行美育教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到每一節(jié)課，讓美育無處不在、讓美育時(shí)刻發(fā)生。

二是在專業(yè)閱讀中提升。著名作家三毛說：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖儭！眻?jiān)持長期閱讀，教師的氣質(zhì)自然與眾不同，美育素養(yǎng)和美育能力的提升必定與日俱增。