高年級(jí)語文單元組合識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略

林坤帶

[摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，教學(xué)的方式正在逐漸地發(fā)生改變。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著極關(guān)重要的作用。語文識(shí)字能力是語文課堂上的一項(xiàng)重要組成部分，只有學(xué)好字才能在之后完成讀。但是實(shí)際的教學(xué)課堂之上，識(shí)字教學(xué)還是存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字效果出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)該結(jié)合語文單元組合識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文單元識(shí)字教學(xué);優(yōu)化策略]

小學(xué)階段的學(xué)生正處于接受知識(shí)的一個(gè)初級(jí)階段，身體和精神方面還是處于不斷發(fā)展的環(huán)境之中。作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)與學(xué)生聽說讀寫有著直接的聯(lián)系，也會(huì)為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需求，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合語文單元組合識(shí)字教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高年級(jí)語文單元組合識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）方式單一

如今的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程之中，大部分教師還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。也就是說，學(xué)生在接觸到一些新的孩子知識(shí)，教師只會(huì)讓學(xué)生大聲地朗讀，并且知曉這個(gè)漢字的發(fā)音之后進(jìn)行不斷地練習(xí)。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來說有一定的作用?？梢杂兄趯W(xué)生掌握發(fā)音，但是一些教師不管是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行什么漢字的學(xué)習(xí)。都是采用這樣一種單一的教學(xué)方式。長久以來學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常無聊的狀態(tài)，覺得學(xué)漢字很痛苦，所以從心里產(chǎn)生拒絕的狀態(tài)。逐漸地對(duì)于漢字就失去了興趣，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸喪失。

（二）方式不當(dāng)

小學(xué)語文課堂之上，想要讓學(xué)生在課堂上取得良好的效果，大部分教師都會(huì)采用課后鞏固練習(xí)的方式。而課后鞏固練習(xí)就讓學(xué)生進(jìn)行不斷地抄寫。抄寫的過程學(xué)生，如果不加以思考，那么學(xué)生抄10遍、抄100遍，幾乎是一樣的。學(xué)生沒有從中得到任何的知識(shí)，反而會(huì)認(rèn)為抄寫十分地浪費(fèi)時(shí)間。長此以往，學(xué)生理解不了深層意義，淺層的含義也不在乎，就沒有辦法掌握漢字的真實(shí)內(nèi)容。

二、高年級(jí)語文單元組合識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)漢字形義教學(xué)

在大多數(shù)情況下，在小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，也認(rèn)識(shí)了一些繁體字和生僻字，此時(shí)就需要靠著人引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)也能有一些基礎(chǔ)，同時(shí)也知曉學(xué)習(xí)過程之中的中難點(diǎn)是什么。所以在這一過程之中教師去引導(dǎo)學(xué)生掌握語文單元組合識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生通過形狀和聲音去掌握生字結(jié)構(gòu)，進(jìn)而幫助學(xué)生在這一過程之中掌握生字的讀音和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。其次，語文的環(huán)境對(duì)于學(xué)生有著一定的影響作用。結(jié)合課文內(nèi)容，加速學(xué)生對(duì)生字的理解，并對(duì)生字的筆畫及偏旁部首進(jìn)行觀察。通過這樣細(xì)致入微的分析，學(xué)生的聽寫能力一定會(huì)得到增強(qiáng)。最后，在語文教學(xué)過程之中，篇幅和段落的教學(xué)已經(jīng)成為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。因此教師應(yīng)該結(jié)合段落進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的含義，又能通過字詞分析掌握文章的內(nèi)容，相互影響之下學(xué)生才能夠掌握生字之中所隱含的情感所在。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講解草船借箭這一內(nèi)容之時(shí)。教師就可以先為學(xué)生講述一下周瑜對(duì)諸葛亮是一種什么樣的心態(tài)，以此來引導(dǎo)出周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。而妒忌的“忌”完完全全就可以看出周瑜是內(nèi)心不輔助我了，所以說繼續(xù)陷害他。整篇文章都是圍繞著草船借箭這些內(nèi)容展開，通過這樣的講解讓學(xué)生更加理解詞匯的含義，也能夠理解整篇文章所表達(dá)的內(nèi)容究竟是什么。將觀三國風(fēng)煙、識(shí)梁山好漢這一內(nèi)容結(jié)合在一起，通過形式和讀音，一定能使學(xué)生識(shí)字能力增強(qiáng)。

（二）重視字詞的積累

在小學(xué)語文課堂之上，高年級(jí)階段更加注重的是對(duì)于學(xué)生字詞的積累，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在目前的課堂上教師可以看出學(xué)生對(duì)于知識(shí)積累方面的運(yùn)用是極少的，掌握程度不夠這樣的狀況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程之中出現(xiàn)詞匯匱乏，甚至是將字寫錯(cuò)的狀況。因此為了能夠改善這個(gè)狀況教師在課堂之上應(yīng)該對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生使用一些優(yōu)美的語言，將生字生詞記錄在本子上，方便學(xué)生之后進(jìn)行積累和分類。同時(shí)這一過程之中教師還可以告知學(xué)生真實(shí)在各個(gè)場合的應(yīng)用狀況，通過閱讀，語言交際黨讓學(xué)生掌握更多的用法。幫助學(xué)生更加全面地，去積累字詞、運(yùn)用字詞。

（三）有效利用多媒體，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，由于教師教學(xué)方式比較單一，雖然取得了一定的效果，但是長此以往學(xué)生的積極性一定會(huì)得到挫敗，并且興趣也會(huì)逐漸地消失。因此，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步都沒興趣技術(shù)的普及，成為教師教學(xué)過程中的一種輔助工具。教師在課堂上就可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)的過程之中，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到原來識(shí)字教學(xué)也能這樣有意義。并且就是在利用多媒體信息技術(shù)知識(shí)，為了能夠營造出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，還可以結(jié)合語文單元組合識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多生動(dòng)形象的圖片，方便學(xué)生理解的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如說：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)徘徊、澄澈、旖旎等詞匯之時(shí)，就可以將這樣的情境通過圖片的形式加以展現(xiàn)出來，同時(shí)告訴學(xué)生這是第一個(gè)單元學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，不僅利于學(xué)生更加直觀地觀看，還能夠加強(qiáng)漢字與漢字之間的聯(lián)系，方便學(xué)生記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠提高小學(xué)語文高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，教師在課堂之上應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近于生活。通過多種教學(xué)模式，使得語文單元組合的狀態(tài)下識(shí)字教學(xué)內(nèi)容更加豐富，才可以提高小學(xué)語文時(shí)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳栽英.優(yōu)化小學(xué)中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（12）：46-47.

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