奧林匹克教育與新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革耦合透析

茹秀英

摘? 要：新時代中小學(xué)學(xué)校教育和學(xué)校體育的改革，為學(xué)校體育提出了新的要求，如何實(shí)現(xiàn)改革落地，并收到良好成效，本文基于學(xué)理和奧林匹克教育示范校的最佳實(shí)踐，從奧林匹克教育內(nèi)容、載體、對象、目標(biāo)四個維度分析其與新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革要求的耦合，旨在為中小學(xué)落實(shí)改革要求提供思路和策略，為北京2022奧林匹克教育可持續(xù)發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：奧林匹克教育;新時代;中小學(xué)學(xué)校體育;改革;耦合

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）04-0051-02

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出了學(xué)校體育“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的新目標(biāo)，從而學(xué)校體育進(jìn)入了“四位一體”新目標(biāo)階段。

為全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述和全國教育大會的精神，把學(xué)校體育工作擺在更加突出的位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，《意見》指出：“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程……實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能?！痹摗兑庖姟穼W(xué)校體育提升到了學(xué)校教育前所未有的高度，即定位為基礎(chǔ)性工程，而不再是一個單一的學(xué)科或課程，而且進(jìn)一步提出發(fā)揮其獨(dú)特功能。

這種改革要求給體育研究者和實(shí)踐者提出了新的時代命題：如何發(fā)揮學(xué)校體育基礎(chǔ)性工程的作用？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“四位一體”的新目標(biāo)？如何使以體育智、以體育心具有的獨(dú)特功能真正落地？本文基于奧林匹克教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，基于中國中小學(xué)“奧林匹克教育示范?！钡淖罴褜?shí)踐范例，探討分析奧林匹克教育與新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革要求的耦合，進(jìn)而提出開展奧林匹克教育是落實(shí)新時代學(xué)校體育改革要求不可替代的獨(dú)特資源。

一、奧林匹克教育內(nèi)容與新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革目標(biāo)殊途同歸

奧林匹克主義是奧林匹克運(yùn)動的最高引領(lǐng)，其價值觀是奧林匹克教育理念的核心所在。進(jìn)入21世紀(jì)，引領(lǐng)奧林匹克運(yùn)動核心治理機(jī)構(gòu)國際奧委會經(jīng)過研究，將奧林匹克主義核心價值概括為卓越（Excellence）、友誼（Friendship）和尊重（Respect）。為了進(jìn)一步將奧林匹克主義及其三大核心價值落地，2016年國際奧委會集各國奧林匹克教育專家之智慧，出版了基于競技運(yùn)動的《奧林匹克價值觀教育指南》（以下簡稱《指南》）。

《指南》基于奧林匹克卓越、尊重、友誼三大核心價值觀，提出奧林匹克教育的五大主題：奮斗中取樂、公平競爭、履行尊重、追求卓越、身心精神均衡。這五大主題與習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的新時代“四位一體”的學(xué)校體育目標(biāo)殊途同歸。

二、奧林匹克教育核心載體——競技運(yùn)動是落實(shí)新時代中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)改革要求的絕佳載體

教育部提出了學(xué)校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“教會、勤練、常賽”的改革舉措。這就要求體育課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)內(nèi)容和競賽內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一貫性和可持續(xù)性，同時也對體育課堂教學(xué)內(nèi)容提出了新要求，只針對于提升身體素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容無法滿足“常賽”的需求。這為競技運(yùn)動全方位融入學(xué)校體育教學(xué)鋪平了道路。

公平競爭是競技運(yùn)動的基石，也是其存在的前提。競技運(yùn)動獨(dú)有的不可替代的教育價值是實(shí)現(xiàn)身、心、群“三育并舉”的同時性。現(xiàn)代奧運(yùn)之父皮埃爾·顧拜旦在開創(chuàng)國際奧林匹克運(yùn)動之初，就選擇了以競技運(yùn)動作為核心載體。作為教育家的顧拜旦破除陳規(guī)舊習(xí)，選擇競技運(yùn)動作為奧林匹克運(yùn)動的核心載體就是看中了競技運(yùn)動的教育價值。時至今日，延承百余年的奧林匹克運(yùn)動，很多方面都發(fā)生了巨大變革，但其核心載體——競技運(yùn)動卻始終如一。

長期以來，基于玩耍、游戲的競技運(yùn)動并沒有全面融入學(xué)校體育尤其是體育課堂教學(xué)內(nèi)容之中。這就造成了課后參與競技運(yùn)動活動和比賽成為少數(shù)體育特長生的“專利”，沒有落實(shí)到每個學(xué)生身上。競技運(yùn)動獨(dú)有的“三育并舉”并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。在新時代學(xué)校體育“四位一體”的新目標(biāo)要求下，唯有將體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)基于競技運(yùn)動的游戲化，方能確保新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在北京2022奧林匹克教育開展的背景下，我們欣喜地看到，冰雪運(yùn)動進(jìn)校園的突出貢獻(xiàn)不但體現(xiàn)在提升了學(xué)校對冬奧項(xiàng)目知識的普及和宣傳，更重要的是冰雪運(yùn)動“旱地化”的創(chuàng)新之舉，使冰雪運(yùn)動成為學(xué)校體育教學(xué)的絕佳載體。例如作為北京2022首批奧林匹克教育示范校的北京市石景山區(qū)電廠路小學(xué)，就實(shí)現(xiàn)了冰雪運(yùn)動由“旱地化”課堂教、到課后體育社團(tuán)上冰練，再到冰上賽的系統(tǒng)銜接。尤其是冰球運(yùn)動，這項(xiàng)在西方國家只有富足家庭孩子才能參與的運(yùn)動，在電廠路小學(xué)實(shí)現(xiàn)了家長零投入孩子都能學(xué)習(xí)冰球的最佳實(shí)踐。

三、奧林匹克教育重點(diǎn)對象與中小學(xué)學(xué)校體育教育對象的同一性

現(xiàn)代奧運(yùn)之父顧拜旦在復(fù)興奧林匹克運(yùn)動之初，就將奧林匹克運(yùn)動的教育對象指向青年。這在奧林匹克運(yùn)動創(chuàng)建之初的宗旨中可見一斑：通過蘊(yùn)含相互理解、友誼精神的競技運(yùn)動教育青年，從而促進(jìn)建立一個更加美好、更加和平的世界。時至今日，《奧林匹克憲章》中奧林匹克運(yùn)動宗旨的表述，教育對象依然未變：奧林匹克運(yùn)動的宗旨是通過與奧林匹克主義及其價值相一致的體育實(shí)踐教育青年，從而為建立一個和平的、更加美好的社會作出貢獻(xiàn)。奧林匹克運(yùn)動使命的第三條：以青少年為核心，在全社會普及競技運(yùn)動和奧林匹克價值。此外，在《奧林匹克2020議程》中，青少年被列為三大主題之一。

綜上所見，中小學(xué)生是奧林匹克教育的核心對象，這也是中國“奧林匹克教育示范校”都在中小學(xué)命名的緣由所在。教育對象的同一性，使奧林匹克教育更便于全面融入中小學(xué)學(xué)校體育之中。

四、奧林匹克教育目標(biāo)與新時代中小學(xué)學(xué)校教育目標(biāo)高度契合

從根本上講，奧林匹克教育目標(biāo)體現(xiàn)在奧林匹克運(yùn)動最高思想引領(lǐng)奧林匹克主義的宗旨中：使體育運(yùn)動為人的和諧發(fā)展服務(wù)，旨在促進(jìn)一個維護(hù)人的尊嚴(yán)的、和平社會的發(fā)展。從宗旨中可見，奧林匹克教育目標(biāo)可分為個體目標(biāo)和社會目標(biāo)。個體目標(biāo)是培養(yǎng)身心精神方面品質(zhì)均衡發(fā)展的和諧個體。社會目標(biāo)是促進(jìn)和平社會的發(fā)展，或稱為奧林匹克運(yùn)動的愿景：通過競技運(yùn)動，建立一個更加美好的社會。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要把立德樹人作為根本任務(wù)，將其融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域，這就為新時代我國教育的健康發(fā)展指明了方向。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，實(shí)際上也就回歸了教育的初心。我國新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)和奧林匹克教育促進(jìn)人身心精神各方面品質(zhì)均衡發(fā)展的教育目標(biāo)高度契合。

綜上透析，奧林匹克教育在內(nèi)容、載體、對象和目標(biāo)上與新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革要求高度耦合，如圖1所示。

五、奧林匹克教育是新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革的“落地抓手”

由于奧林匹克教育與新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革耦合，因此在中小學(xué)持續(xù)開展奧林匹克教育是助推新時代學(xué)校體育改革的不可替代資源。北京2022冬奧會奧林匹克教育活動，既傳承了北京2008奧林匹克教育的寶貴遺產(chǎn)，在全國遴選出835所奧林匹克教育示范校，又結(jié)合冬奧會特點(diǎn)，在全國范圍內(nèi)評選了2063所冰雪運(yùn)動特色校。冰雪運(yùn)動進(jìn)校園成為北京2022奧林匹克教育實(shí)踐活動的亮點(diǎn)，冰雪運(yùn)動尤其是冰雪運(yùn)動“旱地化”，極大豐富了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。新時代中小學(xué)學(xué)校體育改革的新要求，為北京2022奧林匹克教育活動在冬奧會后可持續(xù)開展提供了完全不同于2008奧運(yùn)會后的教育背景，奧林匹克教育實(shí)踐就是落實(shí)新時代學(xué)校體育改革的“落地抓手”。從這種意義上講，北京2022奧林匹克教育的貢獻(xiàn)不僅僅是完成國際奧委會要求奧運(yùn)會舉辦城市和國家開展奧林匹克教育的規(guī)定動作，更重要的是成為新時代中國中小學(xué)學(xué)校體育改革的“助推器”，實(shí)現(xiàn)北京2022奧林匹克教育遺產(chǎn)的可持續(xù)傳承與發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：本文系國家社會科學(xué)基金重大委托項(xiàng)目“北京2022冬奧會和冬殘奧會遺產(chǎn)助力國家戰(zhàn)略研究”（19GZH045）和國家社科基金課題“2022北京冬奧會背景下中國奧林匹克教育傳承與創(chuàng)新研究”（19BTY040）的部分內(nèi)容]