核心素養(yǎng)觀下小學(xué)英語繪本PMC教學(xué)設(shè)計

羅羽

【摘要】從學(xué)生的“全人”發(fā)展的角度出發(fā)，小學(xué)英語的繪本教學(xué)，應(yīng)該要注重繪本所承載的語言教學(xué)作用的同時，更要注重其審美、思維、品格、情感等內(nèi)容的挖掘，幫助學(xué)生達成核心素養(yǎng)的提升。采用PMC理念是能夠有效幫助達成這一目的的課堂教學(xué)設(shè)計理念。具體來說，指從選定繪本的意義目的進行定標(biāo)、對教學(xué)活動進行意義建構(gòu)以及具體操作環(huán)節(jié)的細節(jié)落實三方面，整體布局，細化達成，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】立意定標(biāo);意義建構(gòu);具體落實

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)提出，通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也提出以下四方面的培養(yǎng)：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。而“繪本”作為英語教學(xué)的資源之一，在小學(xué)英語教學(xué)中的運用越來越普遍。如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來進行繪本教學(xué)，也成為小學(xué)英語教師的一個新命題。

一、繪本教學(xué)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

繪本對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢。首先，繪本是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的一種拓展和補充，能夠有效開闊學(xué)生的知識與眼界，豐富知識，培養(yǎng)認知能力。其次，繪本的展現(xiàn)形式以圖文結(jié)合進行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與文化品格。再次，繪本的語篇情境完整具體，有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。最后，利用故事內(nèi)容本身或配圖經(jīng)常能夠設(shè)置給予學(xué)生思維挑戰(zhàn)的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，繪本教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義已經(jīng)被許多專家與同行認可。

二、如何選擇恰當(dāng)繪本促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

適合孩子進行泛讀的英語繪本數(shù)量非常之多，但作為課堂精讀的教學(xué)內(nèi)容，仍需要教師精挑細選。根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)向，如何選擇可從以下幾方面考慮。

1.立意經(jīng)典——培養(yǎng)認知能力和文化品格

繪本作為故事書，核心不在于故事，而在故事背后的道理。每一個繪本故事都有一個主旨，學(xué)生在閱讀的時候，不僅能受到語言的熏陶，也能加深他們對周圍世界的了解和認知。因此，選擇什么樣的繪本，首先是從教師的教學(xué)目的出發(fā)——基于什么樣的認知目標(biāo)培養(yǎng)或情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)等進行選擇。教師選擇恰當(dāng)?shù)牧⒁饨?jīng)典的繪本，能夠在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生認知世界，明白道理，感悟哲理等，這是在選擇繪本時需考慮的第一要素。

比如，經(jīng)典繪本Little blue and little yellow讓學(xué)生在故事中了解關(guān)于顏色的科學(xué)知識，The mixed-up chameleon能讓學(xué)生感悟哲理，Guess how much I love you能讓學(xué)生體驗情感等，選擇非常多。

2.語料精典——發(fā)展語言能力

語料精典是指繪本的語言材料具有精當(dāng)經(jīng)典的特點。在小學(xué)英語教學(xué)中，宜選擇語言具有形象性、簡潔性和復(fù)現(xiàn)率高的經(jīng)典繪本作為教學(xué)內(nèi)容。形象性，主要是切合小學(xué)生形象思維的特點，幫助學(xué)生有效理解和使用語言;簡潔性，既保證了語言表達的準(zhǔn)確性，也保證了繪本中語言知識的難度控制;復(fù)現(xiàn)率高，則使學(xué)生更容易掌握英語的發(fā)音和語言句式結(jié)構(gòu)等特點。語料精典的繪本，具有情境完整、語境真實、復(fù)現(xiàn)強調(diào)、思維發(fā)散等特點，非常有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力。經(jīng)典的繪本，如Brown bear， brown bear， what do you see？The very hungry caterpillar及Were going on a bear hunt等，都是非常符合這一要求的。

3.審美精致——培養(yǎng)思維能力和審美情趣

審美精致，不是指繪本的圖畫一定畫得多么細致精美，而是指整個繪本的圖文呈現(xiàn)方式是按照作者獨特的審美趣味以及主旨表達目的，以獨特的構(gòu)圖、描畫、上色、配字、版式設(shè)計等要素結(jié)合而來。一本優(yōu)秀的繪本，不需“認字”，也能讓孩子“讀”出其中的意味，是因為繪本的“講故事”方式是圖文結(jié)合，圖文一起突顯情緒和主題的連續(xù)性。甚至有些繪本，只有圖畫，沒有文字，比如經(jīng)典無字書The snowman和The lion and the mouse等。具有這些特點的繪本，其呈現(xiàn)非常符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，很具有想象和表達的張力。選擇這樣的經(jīng)典繪本既能給孩子帶來審美的熏陶，也為激發(fā)和培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力搭建平臺。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的繪本PMC教學(xué)理念解析

在具體的繪本教學(xué)中，很多老師將其等同于閱讀教學(xué)，著力于閱讀方式和閱讀技巧的培養(yǎng)等。但仔細分析經(jīng)典繪本，會發(fā)現(xiàn)普通的閱讀教學(xué)的方式比較偏重于語言知識、語言能力的訓(xùn)練，而對于核心素養(yǎng)中所要求的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識等，難以做到更有效的滲透融合。從繪本講故事的角度來思考，將其設(shè)定為故事教學(xué)，教學(xué)方式與方法會更多樣靈活。在筆者過往多次的經(jīng)典繪本教學(xué)中，通過采用獨創(chuàng)的PMC教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，比較能夠凸顯核心素養(yǎng)各個要旨的滲透。PMC教學(xué)理念，是指繪本教學(xué)設(shè)計時遵循以下三方面的策略進行。

1.P—purpose，立意定標(biāo)

P，即purpose。即選定教學(xué)的意義目的，并根據(jù)這個意義目的制定合理的教學(xué)目標(biāo)。繪本的顯著特征，是每一個材料都有一定的立意或表達主旨，這些立意或主旨是繪本的靈魂。因此，繪本教學(xué)設(shè)計首先要深度挖掘文本材料，找出其背后的主旨，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選定適合學(xué)生水平的意義目的，作為課堂一切教學(xué)活動的指導(dǎo)。

（1）關(guān)注能力培養(yǎng)

以下面故事Plop為例。

Plop這個故事語言比較簡單，只有重復(fù)的Little frog can see the flowers. He can see the...五六句語言，其內(nèi)容也不難。但其背后想告訴孩子的是什么呢？通過仔細的觀察和分析可以看出：故事中通過人物圖片細節(jié)的描畫（青蛙的眼睛）以及人物的不同位置等，想讓孩子發(fā)現(xiàn)：青蛙的眼睛是只可以看見能移動的東西，而對不動的東西它是視而不見的。同時，各種動物之間的關(guān)系也很有趣。青蛙和哪些動物是朋友？它和蜻蜓、小鴨子、小魚以及大鳥的關(guān)系怎樣？這些是需要孩子在讀圖的過程中加以揣摩的。通過分析，可以將這個繪本的教學(xué)意義目的之一定為：充分地調(diào)動孩子的視覺和動覺思維，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力，從而進行故事的推導(dǎo)和準(zhǔn)確表演。