試論新時(shí)代語(yǔ)音教學(xué)在鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

梁鳳玲

【摘要】話(huà)音教學(xué)是英語(yǔ)教育中深深缺少的一部分。語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否不僅可以進(jìn)行流利與準(zhǔn)確地交流，還能反映出學(xué)生的聽(tīng)力能力和詞匯量。故此，語(yǔ)音講學(xué)對(duì)英語(yǔ)講學(xué)起著至關(guān)重要的功能?，F(xiàn)如今的語(yǔ)音教育比較純一，只穿透單純的聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行話(huà)音教育，任課教師對(duì)語(yǔ)音講學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行過(guò)語(yǔ)音講學(xué)，把重點(diǎn)放在了單詞和語(yǔ)法的講學(xué)上。基于此，本文對(duì)新時(shí)代語(yǔ)音教學(xué)如何在鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用作了探討。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代語(yǔ)音教學(xué);鄉(xiāng)村;初中英語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等多方面都具有重大影響。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的最小單位是音位，音位又分為音段音位和超音段音位，只有掌握音位，才能流利準(zhǔn)確地表達(dá)英語(yǔ)。音段層面主要為元音和輔音，超音段層面包含連讀、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等。本文超音段層面主要涉及了連讀和重音兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)里，偏重音段范圍的講學(xué)大于，高于超音段范圍的講學(xué)。張金生、辛獻(xiàn)云劉云紅（1999）指出，僅停留在音位音段練習(xí)是顧影自憐的，僅依靠音位發(fā)音的準(zhǔn)確而警惕語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，會(huì)使得發(fā)音不自然、過(guò)于生硬。杜瑞清、姜亞軍（2001）也認(rèn)為，語(yǔ)音教育應(yīng)該把更多的精力和注意力放在學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音調(diào)和押韻法則的掌握上。通過(guò)培養(yǎng)對(duì)超音節(jié)的音位特征的感性，可以使學(xué)生的發(fā)音更加流暢。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解單詞的發(fā)、音法則和重讀，句子的節(jié)奏，連讀和語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的分辨能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣。新時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，將三種感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。新時(shí)代的語(yǔ)音教學(xué)主要表現(xiàn)在以下。

音視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)代化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅是教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)，而是將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源也作為教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)活動(dòng)多模態(tài)化，不再是單純的認(rèn)讀活動(dòng)，而是通過(guò)模仿、配音和繞口令等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)流程分為以下步驟。

一、課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備階段

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，在課前讓學(xué)生利用英語(yǔ)趣配音軟件提前預(yù)習(xí)，利用軟件上的音頻和視頻自主學(xué)習(xí)，這種方式有利于學(xué)生在上課時(shí)對(duì)知識(shí)的接受，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二步，通過(guò)視頻和圖片的方式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的課程莫定基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)利用音頻、視頻、圖片和網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)模態(tài)，有利于知識(shí)的輸入。

二、講授新知，內(nèi)化階段

第二個(gè)環(huán)節(jié)中也是分為兩個(gè)步驟：第一步，利用視頻和音頻讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)單詞和句子的發(fā)音，并且給學(xué)生講解發(fā)音、重讀或句子連讀的規(guī)則。第二步，讓學(xué)生同伴之間進(jìn)行討論練習(xí)，找出彼此所犯的錯(cuò)誤并改正，在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生能夠保持認(rèn)真的態(tài)度，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)圖片和視頻將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)模態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

三、模仿練習(xí)，鞏固階段

最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生呈現(xiàn)每個(gè)單詞的發(fā)音視頻、重讀或句子連讀的音頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。在這個(gè)階段，教師要及時(shí)糾正，保證學(xué)生正確的輸出，在確保大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)之后，給學(xué)生呈現(xiàn)之前沒(méi)有接觸到過(guò)的新單詞和句子，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。然后，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)趣配音上的視頻進(jìn)行配音。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的練習(xí)不再單純通過(guò)認(rèn)讀的方式，而是通過(guò)配音和繞口令來(lái)進(jìn)行。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)模態(tài)，合理運(yùn)用多種模態(tài)，會(huì)使語(yǔ)音教學(xué)起到事半功倍的效果。通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并分析了學(xué)生語(yǔ)音音段和超音段的前后測(cè)的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，多模態(tài)理論指導(dǎo)下的新時(shí)代語(yǔ)音教學(xué)有利于提高學(xué)生的音段層面和超音段層面的學(xué)習(xí)效果。

筆者之前了解到很多學(xué)校并不重視語(yǔ)音的教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)方式較為單一，基本都是采用的傳統(tǒng)的講授法，而在這種方式下學(xué)習(xí)語(yǔ)音的學(xué)生，并沒(méi)有取得很理想的成績(jī)，相反他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音并沒(méi)有很大的興趣。所以筆者嘗試在教學(xué)過(guò)程中，將新時(shí)代語(yǔ)音教學(xué)多種模態(tài)應(yīng)用于教學(xué)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官。新時(shí)代的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)音水平，在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，具有有效性和可行性。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于在多模態(tài)理論指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)是持有肯定態(tài)度的，在教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)使用多種模態(tài)進(jìn)行教學(xué)比使用單一模態(tài)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。這種新的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的單一模態(tài)的教學(xué)模式，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。在新時(shí)代語(yǔ)音教學(xué)的多模態(tài)理論指導(dǎo)下進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，是將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三種模態(tài)結(jié)合起來(lái)共同使用的一種教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)新，學(xué)生不再依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音。而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用自己的多重感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將語(yǔ)音的發(fā)音視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高，使得學(xué)生在比較良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅柳.語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)在英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，9（36）：84-86.

[2]馬照謙.語(yǔ)音分析軟件在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的輔助作用[D].探悉牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）：130-132.

[3]張德祿.多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析綜合理論框架索[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009（1）：24-30.

[4]張德祿.多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與模態(tài)調(diào)用初探[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010（3）：48-5539.

[5]張德祿，李玉香.多模態(tài)課堂話(huà)語(yǔ)的模態(tài)配合研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012（1）：39-43.