微課輔助小學(xué)英語高年段復(fù)習(xí)課的應(yīng)用研究

潘惠惠

【摘要】 小學(xué)英語高年段復(fù)習(xí)課中，因為內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生水平不一，很多老師無計可施，而微課因其短小、精煉，針對性強(qiáng)以及可以反復(fù)觀看等特點(diǎn)，是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充。如何巧用微課，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建高效的師生互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，豐富復(fù)習(xí)課教學(xué)形式，筆者從以點(diǎn)帶面發(fā)散思維、文本整合任務(wù)引領(lǐng)、分層教學(xué)因材施教以及鞏固復(fù)習(xí)課后拓展四方面做了初步嘗試并取得些許經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;微課教學(xué)

微課是以微型教學(xué)視頻為載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化在線網(wǎng)絡(luò)課程，它突破了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的限制，符合小學(xué)生心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與時間。微課的短小精煉剛好彌補(bǔ)英語復(fù)習(xí)課冗長、枯燥的不足。如何巧用微課，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建高效的師生互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性呢？筆者在日常復(fù)習(xí)課中做了以下探索和嘗試。

一、以點(diǎn)帶面，發(fā)散思維

兒童思維的發(fā)展有一定的規(guī)律，初期以具體思維為主，到小學(xué)中高年級逐漸向抽象發(fā)展。因此小學(xué)階段的語法復(fù)習(xí)困難重重，抽象的語法概念和變化規(guī)則經(jīng)常將師生繞得云里霧里。將微課應(yīng)用于語法復(fù)習(xí)，通過圖片、視頻等元素把抽象的概念形象化，則可以很好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，加之內(nèi)容精煉集中，學(xué)生可以反復(fù)觀看，效果較好。以人教版六年級下第一單元How tall are you？ 關(guān)于形容詞比較級的學(xué)習(xí)為例，在結(jié)束新授課后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于比較級的概念和運(yùn)用非常模糊。于是，筆者以“形容詞及其比較級”為主題設(shè)計時長為6分鐘的微課。微課以“參觀動物園”為主線將學(xué)生帶入情境：“Look！The giraffe is tall . The monkey is cute.The children are very happy. This dinosaur is tall but that dinosaur is taller than that one.”引出形容詞及其比較級的定義和運(yùn)用。形容詞主要是用來描寫或修飾名詞和代詞，而形容詞的比較級是用于兩者之間的比較，通常和than連用。緊接著以朗朗上口的口訣總結(jié)比較級的變化規(guī)則， 適當(dāng)鞏固練習(xí)讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，學(xué)以致用。面對不同層次的學(xué)生， 可以反復(fù)觀看。所以，教師在平時可以將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)都制作成簡短的微課視頻，然后將這些微課視頻提供給學(xué)生，幫助學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中答疑解惑，及時完善英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、任務(wù)引領(lǐng)，單元整合

復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固知識、訓(xùn)練技能及建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著重要作用。因此小學(xué)高年段的復(fù)習(xí)課不僅僅是簡單的知識羅列，更應(yīng)重視學(xué)生語用能力、思維品質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師立足教材但又要超越教材，對文本進(jìn)行重新整合設(shè)計微課，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活話題，以任務(wù)引領(lǐng)，根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)單、課堂任務(wù)單和課后復(fù)習(xí)指引，充分放手給學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生語用能力，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。

以2020年疫情期間禪城區(qū)小學(xué)英語團(tuán)隊設(shè)計的六年級下第三單元Where did you go？為例，課程首先以學(xué)生返校后新聞采訪的方式了解學(xué)生假期的去向，引出本單元一般過去時的情境以及相關(guān)句型。Ziheng went to the Palace Museum， he ate delicious food and took pictures... 緊接著以任務(wù)引領(lǐng)：Where did you go？ What did you do？ How long did you stay？ How did you go？ 等問題采訪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成假期去向調(diào)查表和相關(guān)思維導(dǎo)圖。通過分析學(xué)習(xí)學(xué)生假期生活聽力內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)生對于假期生活的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生描寫自己假期的小作文。短短的8分鐘，集內(nèi)容、形式、趣味和實效性為一體，給了教師一個很好的示范。單元整體教學(xué)是目前英語教學(xué)的研究熱點(diǎn)，如何將微課與單元整體教學(xué)有結(jié)合，是未來值得思考的方向。

三、因材施教，分層設(shè)計

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成績的差異是客觀存在的，在復(fù)習(xí)課中， 要兼顧不同層次的學(xué)生也是難度之一。雖然微課可以反復(fù)觀看，但不同層次的學(xué)生接受程度不一樣，因此微課設(shè)計不僅要關(guān)注學(xué)生梯度性的拔高，而且可以通過不同的設(shè)計和練習(xí)來更好達(dá)到因材施教的效果。

如五年級上冊 Unit6 Shopping，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，掌握價格的正確表述和運(yùn)用目標(biāo)語言How much is/are...？/It's/They're...可微課的設(shè)計重在基礎(chǔ)的例詞例句講解，對于程度較好的學(xué)生，可以進(jìn)行拓展。筆者創(chuàng)設(shè)了校園愛心義賣的動畫場景。如，A：Hi，can I help you？B：Yes，I'd like the shoes.How much are they？A：Five yuan.please. B：OK，1'1l take them.義賣結(jié)束后，學(xué)生抱著愛心箱對老師說：“We have fifty-eight yuan，Miss Pan！”即使是同一個視頻，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，練習(xí)以基礎(chǔ)為主，如默寫義賣的物品以及相應(yīng)的價格。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)則要求復(fù)述和創(chuàng)設(shè)對話。

四、鞏固復(fù)習(xí)，拓展應(yīng)用

對于母語是非英語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的問題就是缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，而英語的學(xué)習(xí)就是需要在不斷地重復(fù)和練習(xí)中習(xí)得。環(huán)境的缺乏無法改變，但是可以結(jié)合微課達(dá)到一定改善。在例如，在復(fù)習(xí)人教版六年級上第六單元How do you feel學(xué)習(xí)情緒的單詞，而這些單詞看起來容易用起來難，學(xué)生不僅要認(rèn)讀，還有能夠串聯(lián)起相對應(yīng)的情緒，并在合適的情境里學(xué)會表達(dá)自己的情緒。這時候筆者采取微視頻輔助教學(xué)的形式，在新授課結(jié)束后，布置家庭作業(yè)觀看2分鐘的關(guān)于情緒的微課視頻，從單詞到句子， 圖文并茂，生動有趣，學(xué)生普遍反映很好，基礎(chǔ)差的同學(xué)還可以點(diǎn)擊重復(fù)播放幾次，在音樂和動畫中慢慢掌握了這些情緒單詞。

微課形式，不拘常規(guī)。復(fù)習(xí)課可以根據(jù)不同知識點(diǎn)采用不同的授課方式，微課形式也可以體現(xiàn)多樣性、趣味性和互動性。復(fù)習(xí)語法知識時，可以以教師講解為主，如分類列表并用小口訣來幫助學(xué)生掌握某一類不規(guī)則動詞的變化規(guī)律。單元復(fù)習(xí)的時候，則以任務(wù)引領(lǐng)，分層設(shè)計，放手給學(xué)生，通過聽、讀、說、寫等任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力。在音或單詞教學(xué)，可以通過反復(fù)觀看，將詞、圖、意義三維結(jié)合，加深學(xué)生記憶。

微課的輔助英語教學(xué)是未來發(fā)展趨勢，是小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂的有效補(bǔ)充。我們教師應(yīng)該正視微課資源的利用價值，不斷提高自身教學(xué)水平。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方式，豐富課堂形式，優(yōu)化復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的有效性，使之成為課堂教學(xué)的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

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