小學(xué)美術(shù)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式實(shí)踐應(yīng)用

謝文雯

摘要：隨著新課標(biāo)改革的推行，多種創(chuàng)新型的教學(xué)方式得以運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)課堂中起到了至關(guān)重要的作用，在教學(xué)中進(jìn)行合作互動(dòng)學(xué)習(xí)也與素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)相一致，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的合理調(diào)配與使用。所以文章深入分析小學(xué)美術(shù)課堂合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性與基礎(chǔ)提出提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效策略，以此來(lái)提升國(guó)內(nèi)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作互動(dòng)學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù);存在問(wèn)題;有效策略

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是將小組作為學(xué)生學(xué)習(xí)的單位，由小組成員共同合作完成由老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行準(zhǔn)確有效的分工，學(xué)生們可以在小組內(nèi)進(jìn)行積極討論與思考從而提高自身能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)方法不但是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種有效教學(xué)策略，其與陳舊的教學(xué)方法有所不同，此種合作互動(dòng)學(xué)習(xí)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位放于中心地位，這樣更可以激發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀(guān)能動(dòng)性。在小學(xué)美術(shù)課堂中使用合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但在推行小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍舊存在或多或少的問(wèn)題，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極反思并改進(jìn)目前合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

1.小學(xué)美術(shù)課堂合作互動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1合作互動(dòng)學(xué)習(xí)浮于形式

進(jìn)行小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是小組內(nèi)的各個(gè)成員間進(jìn)行熱烈的互動(dòng)與交流。落實(shí)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)不只是將學(xué)生進(jìn)行隨意而簡(jiǎn)單的分組后，再布置任務(wù)讓學(xué)生去完成就結(jié)束，此種只重視形式的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)方法無(wú)法真正地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該看重學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。但是部分老師通常會(huì)忽視這一點(diǎn)，使得學(xué)生在小組內(nèi)交流時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地加入到溝通中去，只顧做自己的事情，或者交流一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要的事物。

1.2合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間受限

要提升小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，就應(yīng)給予學(xué)生優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一節(jié)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，通常老師講解知識(shí)就會(huì)占據(jù)一大半的時(shí)間，而給予學(xué)生小組討論的時(shí)間通常只有10幾分鐘甚至五分鐘。一般情況下，在同學(xué)們還沒(méi)有探討到問(wèn)題的重點(diǎn)時(shí)，討論就會(huì)被老師打斷，從而使得小組內(nèi)各成員的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)積極性降低。并且因?yàn)檎n堂活動(dòng)的空間比較受限，所以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也受到了限制，使得學(xué)習(xí)效率有所降低。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的前提

2.1激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣

興趣是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要前提，只有擁有興趣才能有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，把興趣做為學(xué)生發(fā)展的另一個(gè)“老師”，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大自然新鮮事物的合作探究能力，同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣的基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該通過(guò)有意義的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不斷鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)補(bǔ)充自主合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行小組間的合作競(jìng)爭(zhēng)，從而充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作感、合作技能和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立學(xué)習(xí)精神。因此，有效的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力和有效學(xué)習(xí)方法的共同重要組成部分，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手。例如在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以在學(xué)生進(jìn)行自由的思考及創(chuàng)造空間時(shí)，尋找合適的時(shí)間提出、深入地理解問(wèn)題，充分給予學(xué)生自主動(dòng)手操作、驗(yàn)證、合作的機(jī)會(huì)，以輔導(dǎo)為主，講授為輔，讓學(xué)生對(duì)提出來(lái)的問(wèn)題思考徹底，討論、交流再對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)講解，在此過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉雙得的事情。

3.在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施

3.1深度落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

長(zhǎng)久以來(lái)，盛行的應(yīng)試教育使得我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的引導(dǎo)，而沒(méi)有與學(xué)生具體的實(shí)際情況相來(lái)組織相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。而合作互動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法不但對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也十分看重學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)從過(guò)去的被動(dòng)者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)明確個(gè)人的職責(zé)，明確所有小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，完善學(xué)生的分組情況，充分考慮學(xué)生間的差異性與學(xué)習(xí)狀況，保證實(shí)現(xiàn)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。并且教師還應(yīng)深入明確小組內(nèi)成員的分工情況，將實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分到每人成員身上，幫助所有成員都能主動(dòng)加入小組討論，從而完成老師布置的作業(yè)。

3.2進(jìn)行科學(xué)的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)分組

科學(xué)的小組可以極大地提升最終的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生在老師或同學(xué)的鼓勵(lì)下充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行積極且主動(dòng)的思考與探討，由于每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性都會(huì)有所差別，所以教師應(yīng)將相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步作為主要的目標(biāo)，令小組內(nèi)的每一位成員都可以充分發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值，讓不同特長(zhǎng)的同學(xué)間可以進(jìn)行高效的互補(bǔ)。第二，教師還應(yīng)增強(qiáng)每位小組成員的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)感，令小組成員間的合作可以更加緊密更加高效。第三，教師還應(yīng)合理調(diào)配優(yōu)等生與差等生，不可以將所有的優(yōu)等生放在一起，差等生放在一起，而應(yīng)讓優(yōu)等生與差等生相間分布，鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)差等生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，令雙方都可以得到進(jìn)步，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，也利于整個(gè)小組與整個(gè)班級(jí)的合作與學(xué)習(xí)。

3.3創(chuàng)設(shè)融洽的合作氛圍

要建設(shè)一個(gè)有效的小學(xué)美術(shù)課堂，就要根據(jù)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)理論，自覺(jué)營(yíng)造一個(gè)和諧和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的基本形式，通過(guò)相互合作，探索新知識(shí)，從多邊交流和討論的思維中呼出最后集合了所有同學(xué)思考的答案。例如學(xué)習(xí)一個(gè)新的創(chuàng)作內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)們提前進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，分配預(yù)習(xí)內(nèi)容后讓小組中的同學(xué)們進(jìn)行自我任務(wù)分配工作，比如哪個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)畫(huà)什么部分等等內(nèi)容。在此過(guò)程之中，既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了小組間的合作能力。當(dāng)然，和諧的學(xué)習(xí)氛圍不能只表現(xiàn)在生動(dòng)的活動(dòng)和生活情境上，授課教師的行為、眼神、動(dòng)作在課堂氛圍中也是具有重要的影響因素，教師可以通過(guò)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、善意的微笑從而提高學(xué)生的交流信心。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在班里中開(kāi)展小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教師應(yīng)充分意識(shí)到如今小學(xué)美術(shù)課堂中存在的問(wèn)題與原因，并提出具備針對(duì)性的解決措施，以此來(lái)提升小組的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，并推動(dòng)整個(gè)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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（瀘縣云龍鎮(zhèn)學(xué)校 646100）