課程思政背景下職校思政教師角色探討

何玉連

摘要：在職業(yè)學(xué)校，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想、政治教育的培養(yǎng)非常重要，學(xué)校會(huì)利用各種方法、各種模式的教育方式，以滿足學(xué)生精神追求為目的，建立和發(fā)展學(xué)生的思想政治課教育體系，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的政治認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生道德素質(zhì)，改變學(xué)生的生活態(tài)度。對(duì)此，教師們應(yīng)該在日常思想政治課上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考方法，根據(jù)新課程改革和發(fā)展理念，來(lái)指導(dǎo)和教育學(xué)生。并且要在“思想政治課”的教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，在思想政治課加強(qiáng)政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過(guò)程中，教師的個(gè)人作用從不明確變得鮮明，被動(dòng)地變得主動(dòng)、從簡(jiǎn)化到多樣化。本論文深入分析了現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校思想政治課程，分析了教育的現(xiàn)狀，目的是改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的思想政治課程學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政;職校教育;教師角色

在政治課程中，教師是不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，在這樣的環(huán)境下，教師要確立以人為本的教育理念，重視教師身份道德教育的教育優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揮自己的熱情。并且教師只有找到合適的思想和政治教育方法，才能切實(shí)做好學(xué)生的思想和政治教育。

一、中職學(xué)校思想政治課教師的角色定位

在現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校思想政治教育過(guò)程中，教師要根據(jù)新時(shí)代發(fā)展的特征，對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，在準(zhǔn)確的個(gè)人定位的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的價(jià)值和作用[1]。教師充分發(fā)揮自身價(jià)值表現(xiàn)為在日常教育活動(dòng)中教師跟學(xué)生討論現(xiàn)有的教育資源和時(shí)事。結(jié)合話題跟學(xué)生討論，給學(xué)生提供新的教育服務(wù)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這不僅是思想政治工作教師的任務(wù)，也是教師的職業(yè)道德，但在現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的思想政治課，有很多需要研究和討論的問(wèn)題。其中最明顯的是，當(dāng)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能有效刺激學(xué)生的積極性。無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)有的教師不能充分利用教育的標(biāo)準(zhǔn)和方法給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的教育氛圍，無(wú)法利用道德教育的教育理念和合作的教育方法培養(yǎng)學(xué)生。在課堂上，如果教師不能自由改變角色，存在“以老師為基準(zhǔn)”的現(xiàn)象，最后則會(huì)大減價(jià)了以人為本位的教育工作目標(biāo)[2]。

二、應(yīng)用質(zhì)量提升及課程育人的啟發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想政治課的改革實(shí)質(zhì)上是以提高質(zhì)量和發(fā)展效率為目的，思政教育課程的教育活動(dòng)在改進(jìn)過(guò)程中才能夠得到加強(qiáng)，我們要加強(qiáng)學(xué)生和老師的上課體驗(yàn)，在體驗(yàn)中和應(yīng)用中讓課程教人育人理念得到開(kāi)發(fā)。這是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要途徑，教師在給學(xué)生進(jìn)行思想政治授課，在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，采用培養(yǎng)人才的方法，刺激學(xué)生思考，確立高效的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在啟蒙過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行第一和第二種課堂的的分類授課，第一類課堂主要是課上的學(xué)習(xí)，第二則是思想啟蒙，這讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程和感受學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到共同點(diǎn)和差異。例如，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師首先要給學(xué)生所需要的理論知識(shí)和教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，感受政治文化，發(fā)現(xiàn)政治發(fā)展和政治建設(shè)的規(guī)律，其次，教師分析和研究學(xué)生在日常生活中的教育需求，用多種教育方法教育學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)和確立他們的核心素養(yǎng)，同時(shí)可以使教師實(shí)現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)化，使教師從過(guò)去的注入式教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的體驗(yàn)式教育和啟發(fā)式教育，這兩種方法更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更符合教育工作的規(guī)則，讓思想政治的課程接近實(shí)際，才能體現(xiàn)思政課是人文素養(yǎng)和社會(huì)規(guī)律的學(xué)科。如果老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行深刻的教育和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)就會(huì)得到相應(yīng)提升。而且在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師個(gè)人的地位認(rèn)知有了提高和快速的發(fā)展[3]。

三、應(yīng)用拓展創(chuàng)新及課程育人的顯性轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師在進(jìn)行思想政治課時(shí)，必須著眼于“課程思想政治”的教育目標(biāo)需求。在改革、革新教育方法的教育理念、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的背景之下，教師可以適當(dāng)革新自己的教學(xué)方法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，并通過(guò)教師拓展和總結(jié)的教育方法將教科書、社會(huì)、生活中的各種內(nèi)在教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為外在的教育模式，并且把這個(gè)作為教育的基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)學(xué)生的思維方式的發(fā)展和意識(shí)進(jìn)行滲透，在這過(guò)程中提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，也促進(jìn)了教師教育方法的轉(zhuǎn)變。

例如，教師進(jìn)行思想政治課授課，培養(yǎng)學(xué)生的思思想價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的時(shí)候，可以提供先進(jìn)的教育手段，結(jié)合現(xiàn)在的主流思想，為學(xué)生提供良好的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)模式。在利用這個(gè)方法的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思考方式有了很大的發(fā)展，形成了更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和言行，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考，思考目前的教學(xué)方式還有沒(méi)有可以革新的空間，那么教師在思考的過(guò)程中就會(huì)不斷地更新自己的教學(xué)方法，這不僅提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，也促進(jìn)了教師思想方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在日常教育中，要逐步放開(kāi)學(xué)生的個(gè)人思想，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己所思所想，學(xué)生的思想在課堂上逐步的過(guò)程中，學(xué)生也能分析內(nèi)在知識(shí)、推動(dòng)教師教育方法的改變，這不妨是一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變和發(fā)展的教育方式[4]。

四、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，教育的方法還有理論也應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)的發(fā)展變得多元化，立足于職校的思政教育方式，要采取多種教育方式和教育理念，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高和政治素養(yǎng)的推進(jìn)，在教育方式改革的過(guò)程中教師要明確自己的教育地位，明確自己的定位，不能過(guò)于以老師為基準(zhǔn)，要調(diào)整以學(xué)生為中心的比重，同時(shí)，教師要提高自身的教學(xué)理念，通過(guò)結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)幫助自己思考新型教育方式，從而給予學(xué)生更好的思政課程教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉小姣. 課程思政背景下高職院校文學(xué)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐——以古代文學(xué)課程為例[J]. 酒城教育， 2020（1）：16-20.

[3]羅萍， 馬菲菲. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下醫(yī)學(xué)高職院校課程思政路徑探析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020， 038（002）：42-44.

[4]高磊， 郭冬芬， 王紅偉，等. 高職院校"課程思政"背景下的微課設(shè)計(jì)研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， v.6（34）：134-136.

（湘潭技師學(xué)院）