情感教育方法在初中班主任班級(jí)管理中的運(yùn)用

符云峰

摘要：在全面實(shí)行新課程改革形勢(shì)下，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展、茁壯健康成長(zhǎng)，已成為當(dāng)前教育工作者的首要任務(wù)，為達(dá)到這一目標(biāo)，班主任需發(fā)揮出自身引導(dǎo)效能，并在班級(jí)管理中糅合德育理念，同時(shí)科學(xué)應(yīng)用情感教育方法，由此為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好空間，促使其在潛移暗化中形成良好的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，建立起正確的價(jià)值觀念。本文將以此為中心展開研討，分析探究切實(shí)可行的實(shí)踐策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;班級(jí)管理;融合;探究

引言

初中階段的學(xué)生正處于思維意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也正處于情感充盈、情緒多變的重要階段，其對(duì)于生活與陌生事物，也具有濃厚的興趣及探究欲望，對(duì)于未來(lái)也有著美好的憧憬，但與此同時(shí)，初中生的價(jià)值觀念尚未建立，甄別能力也相對(duì)薄弱，當(dāng)其得到正確的教育引導(dǎo)時(shí)，就能實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展，當(dāng)其受到錯(cuò)誤的教育指導(dǎo)時(shí)，就極易陷入誤區(qū)、走上歧途，繼而做出影響未來(lái)發(fā)展的錯(cuò)誤行為。針對(duì)此種情況，初中班主任需摒棄原有的教育指導(dǎo)理念，還需在班級(jí)管理期間，采取德育教育手段，應(yīng)用情感教育方法，確保班主任的正面引導(dǎo)效能，被充分地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還需在遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，找到班級(jí)管理與德育教育的恰當(dāng)融合點(diǎn)，由此將德育理念滲透到班級(jí)管理中。除此之外，班主任應(yīng)踴躍營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)環(huán)境，打造積極向上的班級(jí)文化，以尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為宗旨，實(shí)行人性化教育，由此增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力。

一、結(jié)合情感教育，提升德育教育有效性

初中班主任在開展班級(jí)管理工作之前，應(yīng)掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基本情況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、道德品質(zhì)、興趣喜好等，加以詳實(shí)記錄。當(dāng)學(xué)生第一次踏進(jìn)初中課堂時(shí)，面對(duì)陌生的任課教師、同學(xué)與環(huán)境，極易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至將自己封閉起來(lái)，此時(shí)班主任就需要依次地與學(xué)生展開面對(duì)面溝通，以此了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，進(jìn)而促使學(xué)生快速融入班集體。在班級(jí)管理期間，初中班主任還需穿插使用情感教育方法，有效糅合情感教育理念，這樣一來(lái)，就能更透徹、更全面、更及時(shí)地了解學(xué)生，使他們得到尊重與肯定。學(xué)困生是初中課堂的必然存在，為將其快速轉(zhuǎn)換成學(xué)優(yōu)生，初中班主任需要予以這些學(xué)生特別關(guān)注，當(dāng)其出現(xiàn)成績(jī)不合格等問(wèn)題時(shí)，不能在課堂中直接對(duì)其做出否定評(píng)價(jià)，而是充分尊重他們的自尊，選擇使用恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)用語(yǔ)，進(jìn)而使其逐步樹立起學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)做出錯(cuò)誤行為的學(xué)生，班主任需在掌握前因經(jīng)過(guò)的前提下，與其展開友好交流，在私下里對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，用情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，使他們能夠欣然接受班主任的批評(píng)，進(jìn)而主動(dòng)糾正自身不足。

二、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

初中班主任需借助自身的榜樣力量，為學(xué)生帶來(lái)耳濡目染的影響，以積極的態(tài)度熏染和浸潤(rùn)學(xué)生，促使學(xué)生形成美好的心靈世界，與此同時(shí)，班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，確保每一位學(xué)生都能在寬松、愉悅的環(huán)境中，進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，針對(duì)陷入困境的學(xué)生，需在不傷害其自尊的前提下，主動(dòng)提供幫助，針對(duì)性格較為內(nèi)向孤僻的學(xué)生，可通過(guò)組織趣味集體活動(dòng)，激勵(lì)其踴躍參與其中，由此幫助學(xué)生融入班集體，使其逐步形成團(tuán)隊(duì)精神。除此之外，初中班主任還需踴躍營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)環(huán)境，打造積極向上的班級(jí)文化，以尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為宗旨，實(shí)行人性化教育，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中，由此增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感、凝聚力。具體到實(shí)踐中，班主任可結(jié)合真實(shí)情境，營(yíng)造濃郁的德育氛圍，如在國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)來(lái)臨之際，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“歌頌祖國(guó)”演講競(jìng)賽，由此激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其樹立起遠(yuǎn)大理想，在活動(dòng)期間，針對(duì)表現(xiàn)出色、態(tài)度積極的學(xué)生，班主任應(yīng)予以其適當(dāng)?shù)募?lì)肯定，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。

三、注重思想滲透，提高班級(jí)管理成效

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)將德育理念融入其中，由此使學(xué)生逐步建立起正確的價(jià)值觀念，不斷強(qiáng)化自身道德意識(shí)，具體而言，班主任可組織學(xué)生進(jìn)行特色班會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)德育思想的有效滲透，通過(guò)利用多媒體屏幕播放德育宣傳短片，再為學(xué)生介紹相關(guān)的真實(shí)事件，以促進(jìn)班級(jí)管理成效的提高，在視聽(tīng)渲染下，學(xué)生的理解會(huì)更加透徹，印象也會(huì)更加深刻，在此基礎(chǔ)上，班主任再培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念就能百舉百全。除此之外，初中班主任還應(yīng)認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即初中生普遍較為叛逆，其情緒也相對(duì)多變，而造成此種心理狀態(tài)與情緒變化的主要因素，在于學(xué)生的自我意識(shí)逐漸形成，當(dāng)其受到外界因素的干擾后，就極易產(chǎn)生自卑問(wèn)題，繼而做出過(guò)激行為。針對(duì)這一情況，初中班主任需及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化、情緒變化，并重視起引導(dǎo)管理，在遵循學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取具有指向性的處理辦法，如以構(gòu)建心理檔案的方式來(lái)增強(qiáng)思想滲透的有效性、適用性。在班級(jí)管理及德育教育期間，班主任如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生了心理變化，在生活中出現(xiàn)了較大的情緒波動(dòng)，應(yīng)找到合適的機(jī)會(huì)，在適宜的時(shí)間與地點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以疏解引導(dǎo)，規(guī)避因負(fù)面情緒的積壓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而對(duì)學(xué)生的全面綜合發(fā)展、茁壯健康成長(zhǎng)帶來(lái)干擾。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為使情感教育方法在班級(jí)管理期間發(fā)揮出應(yīng)有的效能，初中班主任需摒棄原有的教育指導(dǎo)理念，以及過(guò)于模式化、程序化的管理模式，找到情感教育與德育教育的最佳糅合點(diǎn)，由此促進(jìn)班級(jí)管理成效的逐步提高，與此同時(shí)，班主任應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，采用切實(shí)可行且具有指向性的措施方法，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，熟知其性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平，以此為基礎(chǔ)制定管理計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由開放的班級(jí)氛圍，由此使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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（廣東省雷州市第三中學(xué) ?廣東 ?雷州 ?524200）