小學英語復習教學中思維導圖的類型及運用

楊婧

摘要：當前很多小學在進行英語教學的時候都運用了思維導圖，思維導圖能夠有助于學生們進行英語知識的理解，思維導圖可以有助于英語教師的教學，能夠有針對性的講解英語知識重點，幫助學生加強英語知識的記憶和理解，提高英語學習效率。本文重點針對于思維導圖的幾種類型進行了敘述，介紹了思維導圖在小學英語復習中的有效運用。

關鍵詞;小學英語;思維導圖;類型;運用

思維導圖歸類于一種可視化的思維方式，導圖能夠直觀、形象的將較為抽象的知識點變得更加容易理解和學習，運用了一種色彩方式，將重點知識梳理的更加清晰和明確，通過思維導圖的形式，讓學生們更加容易整理重點詞匯和語句，能夠讓學生們將短期的記憶延續(xù)更長的時間。

一、思維導圖的類型

1.頭腦風暴圖

這種類型的思維導圖是綜合復習了英語單元知識，在本單元中選中一個中心詞語，通過這一個詞匯來引發(fā)多個相關詞匯的聯(lián)想，以點概面，讓學生們能夠自由發(fā)揮和想象，比如通過中心詞來引發(fā)單詞、語法、短語的聯(lián)想，通過思維導圖引發(fā)對所學其他知識點的復習和回憶，做好知識點的總結。

2.分層結構圖

分層結構圖的運用主要突出的是層次清晰的特點，能夠清晰區(qū)分上層與下層知識點的隸屬關系。英語教師利用這種圖示的關鍵詞，利用分層結構圖來講課文進行分解，逐一進行分析和講解，有效提升學生們的英語寫作能力。

3.語法分析圖

使用語法分析圖的優(yōu)勢在于能夠讓學生們通過一種語法結構來掌握著一類的句子句型。思維導圖選定其中一種特定語法作為主題，運用導圖的方式來加強語法知識的教學，通過這種方式有效提升學生們對此類語法知識的掌握，還能加強記憶，讓復雜的語法變得更加的簡單和容易掌握。

4.總結歸納圖

總結歸納圖的任意一個部分都屬于中心主題，但是每一個分支都是互相獨立存在的，之間的關系既有聯(lián)系又有不同。各分支的導圖內容主要針對的是之前掌握的與中心主題有聯(lián)系的新知識和舊知識的綜合，同時也是給以往學過的語法知識做一個總結。

5.內容分解圖

內容分解圖的主要內容是要結合其中一種重要的主題來進行，其中將單元中的各種重點和難點進行拆分，將其拆解成幾個小單元知識，每個知識模塊都有其對應的知識點，通過加強學生們的反復練習，來進一步鞏固其知識點，不斷強化英語中的詞匯、短語和句型。利用內容分解圖的方式，幫助學生去理解特定單元的內容，提升學生學習英語的積極性，降低學習難度。

二、思維導圖在復習課中的運用

1.在詞匯復習中運用

詞匯復習是整個英語復習的重要環(huán)節(jié)，特別是針對于六年級的小學生來講。以人教版英語教材為例，三至六年級的英文教材一共有 28 個單元，這28個單元一共分為28個主題內容。比如時間類、水果類、運動類、蔬菜類、天氣類等等，這些類型的詞匯都有一個思維導圖的核心詞語及節(jié)點詞。教師們可以將食物類詞匯當成是復習中的思維導圖中心詞，結合這個中心詞來展開復習。

2.在句型復習中運用

小學英語教學中的語法和句型都相對簡單，方便學生學習和理解，從三年級開始到六年級，詞匯逐步增多，逐步演變成較為復雜的句型。比如 There be句型，這種句型從結構角度是比較簡單的，能夠通過這個句式變化出很多種句子，學生在學習的時候能夠很快掌握，但是時間久了不利于長期的記憶，也特別容易混淆概念。

3.在語音復習中運用

在進行語音復習的時候，英語教師可以將學生們理解及掌握的語音知識進行歸納。對輔音字母、元音字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律進行強化練習。在課堂上，教師們引導學生利用思維導圖來對各種字母以及組合的發(fā)音進行思考與練習。同時將學習過的還有一定音素的單詞一一列舉，不但復習了語音，同時也鞏固了詞匯。

小學英語語音的練習都可以從這些語音當中找到屬于它們的規(guī)律，進而達到事半功倍的作用。將相同字母的組合單詞實施分類，同時在將讀音相同的單詞實施分類。通過相同的輔音字母與元音字母的單詞掌握其發(fā)音規(guī)律，進而加強記憶。在實施語言教學方法中，重點要構建學生們學習英語的濃厚，進一步輔助學生們掌握語法及詞匯的用法。

4.在語法復習中運用

小學英語的教學主要是以基礎知識為主。教學常用的是詞匯、句型和情景對話，而這種語法教學經常是被處于忽視的一個狀態(tài)。很多小學的英語教師認為在小學階段沒有必要講過多的語法知識，在進行語法教學的時候，常用的也是死記硬背的學習方式，不能對其語法的內涵進行深入的講解。

在人教版小學英語教材中，語法知識一共分為六項內容：第一，be 動詞的使用;第二，名詞的單復數(shù)變化;第三，形容詞比較級;第四，一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時與一般過去時;第五，第三人稱的單數(shù)形式;第六，表示時間、地點、位置的介詞的用法。這些語法知識如果運用思維導圖能夠降低知識點的難度，加強學生們的理解和記憶，方便掌握和運用。

思維導圖，能夠讓學生們更加清晰的掌握名詞變復數(shù)的使用規(guī)則，通過圖表中的舉例也能夠加深學生們的理解，通過思維導圖的運用，總結和歸納了所有的語法知識，讓學生們一目了然，將容易混淆的語法概念綜合到一起方便記憶和理解。主要介紹的是以 O 結尾的名詞的復數(shù)形式，通過單獨列舉的例子，讓學生們更加容易記憶，方便運用。因此，小學英語的學習運用思維導圖，能夠大大降低知識點的教學難度，讓學生們學習起來更加的輕松，方便記憶和總結。

三、結論

綜上所述，在小學英語的教學中，運用思維導圖的方式，能夠有效提升教學效率和質量，方便教師教學知識難點，方便學生們理解和記憶。在英語詞匯、語法、語音、句型的對應練習中，通過思維導圖的輔助，讓學生們更容易接受枯燥的英語語法，加強對知識點的靈活運用，提高英語復習的效率，因此，思維導圖是當前英語教學中比較有效的教學手段，也大大提升了學生們的英語成績。

參考文獻

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（甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學 ?甘肅 ?隴南 ?746000）