疫情期間的線上舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

王丹

摘要：2020年突如其來的疫情使互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)成為了疫情期間重要的學(xué)習(xí)手段，互聯(lián)網(wǎng)在此期間發(fā)揮了它的巨大優(yōu)勢。所謂“停課不停學(xué)，隔空不隔愛”，正是由于互聯(lián)網(wǎng)才使得我們在特殊時(shí)期也能繼續(xù)進(jìn)行教與學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)利用它的優(yōu)勢，使之能在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮最大化的效果，值得我們?nèi)ド钊胩剿骱桶l(fā)掘。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速，5G技術(shù)給各大高校帶來了不少的便利，不僅提供了源源不斷的素材，還使舞蹈教學(xué)的效率得到了大幅度提升，如何讓互聯(lián)網(wǎng)靈活地運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中去，值得每一位舞蹈工作者去不懈地探索。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);模式;思維;效率;考核

2020年的疫情可以說是百年一遇，響應(yīng)教育部“停學(xué)不停教，停課不停學(xué)”的號召，教師的教學(xué)從傳統(tǒng)線下轉(zhuǎn)為了線上。對于舞蹈這樣一個(gè)以肢體訓(xùn)練模式的特殊學(xué)科來說，沒有了專業(yè)的教學(xué)場地和線上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，顯然這對于老師和學(xué)生都是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。線上舞蹈教學(xué)開始逼著老師們從傳統(tǒng)的言傳身教轉(zhuǎn)為了線上教學(xué)視頻，開始了各種線上教學(xué)資源的查找。單從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上，線上和線下是一致的;但從教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)考核上卻又是不一樣的。

一、線上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

以前的傳統(tǒng)線下是全方位、雙向、一對多，老師可以在教室里對所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控?？梢哉f效率高、時(shí)間快。而如今，線上教學(xué)轉(zhuǎn)為了單方位、單向、一對一的模式。簡單來說，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所有學(xué)生連線能同時(shí)看到老師，但老師卻不一定能同時(shí)照顧到每一個(gè)學(xué)生。如今線上教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)視頻，從多角度轉(zhuǎn)為了單一平面，此時(shí)學(xué)生很難直接通過網(wǎng)絡(luò)視頻看清楚每一個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確位置。這個(gè)時(shí)候就是老師在線上經(jīng)常會(huì)遇到的問題。沒有了教室里“手把手”的執(zhí)教與指導(dǎo)，線上的教學(xué)和糾正動(dòng)作更多的是通過語言描述來進(jìn)行指導(dǎo)的。但是發(fā)現(xiàn)整個(gè)過程在效率上并沒有傳統(tǒng)的教學(xué)那么直接和迅速。老師按照教案教授課程，學(xué)生在短短90分鐘的課堂很難完全吸收。統(tǒng)一上課會(huì)拉大分歧，但辦法比困難多對于線上教學(xué)最顯而易見的就是足不出戶，特別方便晚上回到家就能聽課觀看老師錄制的視頻。因?yàn)榫€上老師不能面對集體學(xué)生，學(xué)生不能直觀的面對老師，老師就采取了更加仔細(xì)的教學(xué)方法提前像學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，分章節(jié)一句一句的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生不能通過鏡頭看見多個(gè)方位，老師會(huì)分正面、側(cè)面、背面多個(gè)角度錄制視頻，多維度的看見動(dòng)作的鏈接細(xì)節(jié)和準(zhǔn)確度，把動(dòng)作的方向方位掌握得更加準(zhǔn)確。

二、線上教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

以前老師在課堂上對新教授內(nèi)容只做簡短的介紹，主要是身教。線上后，可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料和觀察事物，讓她們對舞蹈新內(nèi)容提前有了認(rèn)知再進(jìn)行的教授。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對舞蹈有了一定的認(rèn)識(shí)后，開始不局限與學(xué)生只是觀看專業(yè)的舞蹈視頻， 而是要求去生活中尋找和學(xué)習(xí)。比如，孔雀舞不能僅僅只看楊麗萍老師的舞蹈視頻，還要去觀察生活中鳥兒的生活形態(tài)，畢竟藝術(shù)都是來源于生活。就拿剛才組合里的行進(jìn)步伐來說，通過觀察鳥兒的行走動(dòng)態(tài)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，它是收抓時(shí)急，落抓時(shí)緩;我們可以借助這一特征來指引動(dòng)作，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、線上教學(xué)效率的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是有時(shí)間限制的，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是有局限的。老師和學(xué)生都是在固定的時(shí)間和地點(diǎn)，基于課程計(jì)劃向?qū)W生去傳授知織，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，教學(xué)的時(shí)間受到限制，且由于上課時(shí)間的局限，以及師生之間傳遞信息的方式單一，更多的是由老師向?qū)W生傳遞單向的信息，然而學(xué)生能向老師請教的個(gè)人問題時(shí)間不多，所以僅靠在課堂上解決所有問題是不夠的，更是有可能耗費(fèi)新課內(nèi)容的時(shí)間。如此，很多學(xué)習(xí)效率較差的學(xué)生，很可能沒辦法在固定的課堂時(shí)間內(nèi)掌握到全部的知識(shí)要領(lǐng)，就算課下自我繼續(xù)練習(xí)，但也缺少了老師的從旁指導(dǎo)，造成自主練習(xí)效率差，甚至?xí)驗(yàn)椴粚I(yè)的自主練習(xí)，而造成反效果，這往往會(huì)將學(xué)生之間的差距越拉越大。傳統(tǒng)面對面模式的學(xué)習(xí)方式，不再滿足人才培養(yǎng)的新需求，而且教師新課時(shí)間進(jìn)度緊張，難以滿足學(xué)生對附加知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上也制約了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而通過網(wǎng)絡(luò)可以沖破時(shí)間和地域的限制，讓學(xué)生和老師之間的溝通越來越緊密。像學(xué)生可以通過錄制視頻在微信上提出問題，老師也可以通過微信向?qū)W生布置作業(yè)和任務(wù)，輕松解決了不在同時(shí)區(qū)的問題，互聯(lián)網(wǎng)使師生之間的往來，不再受到時(shí)間和空間的限制，教學(xué)可以在任何時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行。由其是在此次突發(fā)的疲情中，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中可謂是發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

四、線上教學(xué)考核的量化

當(dāng)我們的教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生的復(fù)習(xí)、考核也有別于傳統(tǒng)線下。例如，在線上統(tǒng)一學(xué)習(xí)一個(gè)舞蹈組合后，由小組長來指導(dǎo)動(dòng)作的統(tǒng)一性，最后反饋給教學(xué)老師，經(jīng)由老師對學(xué)生提交內(nèi)容的查閱， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)作的不足之處并給予切實(shí)指導(dǎo)，不僅能夠有針對性地指導(dǎo)學(xué)生， 還能夠更加全面地了解學(xué)生對實(shí)際動(dòng)作的掌握情況。同時(shí)課上完成目標(biāo)還不夠，課后安排小組長組織復(fù)習(xí)工作統(tǒng)一規(guī)定動(dòng)作要求具體的重點(diǎn)難點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)按照要求錄制視頻反饋給組長，組長再從中找出問題，再要求同學(xué)下去改正重新錄制視頻，多次反饋多次糾正，等到所有同學(xué)都達(dá)到了要求，完成了舞蹈動(dòng)作的要求，再由組長打包反饋給老師，老師再從中找出不足，再次改正，多次復(fù)習(xí)多次糾正后，可以使學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量提高，知識(shí)掌握更加扎實(shí)，還能夠?yàn)檫M(jìn)一步的教學(xué)視頻積累素材和案例，并在接下來的視頻教學(xué)中， 通過對某個(gè)學(xué)生的分析， 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的深入理解和掌握。

在基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的考核嘗試進(jìn)行了量化，讓傳統(tǒng)的舞蹈考核有了更準(zhǔn)確的評估體系。通過使用自評、互評、師評，多種評比方式取代了傳統(tǒng)老師獨(dú)立打分的方式。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)，我們還創(chuàng)新引入抖音，斗魚等短視頻直播方式讓學(xué)生更多的進(jìn)行舞蹈成果的展示，再極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，以期獲得社會(huì)上的廣泛認(rèn)可，讓舞蹈更好的為社會(huì)提供服務(wù)需求。

如上所說，線上教學(xué)成為疫情期間重要的教學(xué)手段，有著重要的教學(xué)作用，在特殊時(shí)期成為了主流的教學(xué)方式，停課不停學(xué)，隔空不隔愛。正因?yàn)楝F(xiàn)如今我們的多元化教學(xué)，才沒有耽誤我們的課程。還可以多開展線上舞蹈大師課，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。有句話叫：存在即合理。當(dāng)下社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展，在線教育應(yīng)運(yùn)而生，這種新生的教育形式給我們帶來的便捷和實(shí)惠是有目共睹的。今后的教學(xué)模式一定是線上和線下相結(jié)合的模式，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪波.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系教學(xué)管理系統(tǒng)的研究[D]《山東師范大學(xué)碩士論文，2010.

[2]石利平，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)的自動(dòng)答疑系統(tǒng)的研究與開發(fā)【D】《華南理工大學(xué)碩士論文，2005.

[3]王東梅，網(wǎng)絡(luò)背景下的高職英語寫作教學(xué)【J】《北方文學(xué)（中旬刊）期刊》2018

（江漢大學(xué)音樂學(xué)院 ?湖北 ?武漢 ?430056）