制造強國背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

張建輝　高毅　鄭易平

摘要：加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是我國實現(xiàn)制造強國偉大目標(biāo)的強力保障。研究發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題是：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念針對性不夠準(zhǔn)、課程及學(xué)科專業(yè)設(shè)置與制造強國需求的協(xié)同性不夠強、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和制造業(yè)發(fā)展的融合度不夠深、師資隊伍的創(chuàng)新教育水平不夠高。文章從人才培養(yǎng)理念要緊密結(jié)合制造強國的需求、學(xué)科專業(yè)設(shè)置要與制造強國的要求同向同行、制造業(yè)發(fā)展要優(yōu)化實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)要堅持“引進來”和“走出去”相結(jié)合、推進協(xié)同育人等方面提出了制造強國背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：制造強國;高校;創(chuàng)新型人才培養(yǎng);路徑

中圖分類號：G64? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? 文章編號：1001-862X（2021）03-0180-00

2015年5月，國務(wù)院發(fā)布了《中國制造2025》，首次將制造強國建設(shè)上升到國家戰(zhàn)略層面。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中旗幟鮮明地指出中國要建設(shè)制造強國，這標(biāo)志著我國加快了從制造大國向制造強國邁進的步伐。實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵在人才。但當(dāng)前，我國制造業(yè)領(lǐng)軍人才緊缺，基礎(chǔ)制造、先進制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足，支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不強，亟須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的拔尖人才、領(lǐng)軍人才。[1]從高等教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，探究我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實問題，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，對促進我國制造強國建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要價值。

一、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對于制造強國建設(shè)的

重大意義

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。新中國成立70余年來，我國制造業(yè)取得了顯著的成績，為經(jīng)濟發(fā)展作出了巨大貢獻。如今，面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的機遇與挑戰(zhàn)以及制造業(yè)發(fā)展帶來的一系列問題，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)制造強國，打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強國的必由之路。

（一）創(chuàng)新型人才是制造強國建設(shè)的重要支撐

人才是支撐技術(shù)創(chuàng)新、推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的第一資源。在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，美國、英國、德國等發(fā)達國家都通過不同的方式加大人力資本投資，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育與培訓(xùn)體系，為實施制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提供重要的人才支撐。我國制造業(yè)在創(chuàng)新、質(zhì)量、品牌等方面與發(fā)達國家相比較，還存在產(chǎn)品競爭力不足，企業(yè)核心競爭力不強等問題。因此，只有通過高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才能夠有效地解決我國制造業(yè)發(fā)展中面臨的這些瓶頸問題。

我國現(xiàn)已成為全球制造業(yè)規(guī)模最大的國家，制造業(yè)在推動我國經(jīng)濟振興方面發(fā)揮了無可替代的作用，但我國制造業(yè)在創(chuàng)新等方面與發(fā)達國家還存在一定差距?！皠?chuàng)新驅(qū)動”是我國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的首要基本方針[2]，習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，誰擁有了一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)。隨著《中國制造2025》和新工科建設(shè)的提出，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和跨界整合能力的創(chuàng)新人才來引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為全社會的共識。這類創(chuàng)新人才是兼具數(shù)據(jù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力的復(fù)合型人才，具有較強行業(yè)背景知識、工程實踐能力，能運用掌握多交叉學(xué)科知識去解決存在的問題。[3]

（二）高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是制造強國建設(shè)的必然要求

習(xí)近平總書記指出，“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”。高校是實施制造強國戰(zhàn)略的重要載體，一方面，高校作為科技創(chuàng)新的主力軍，肩負著研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)、產(chǎn)出高質(zhì)量科技成果的重要使命，為我國制造業(yè)“由大變強”提供技術(shù)支持;另一方面，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著塑造時代新人、培養(yǎng)高層次人才的重任，為制造強國戰(zhàn)略的實施提供強有力的人才保障。高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)乎國家制造強國目標(biāo)的實現(xiàn)，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實需要。

《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》和《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》均強調(diào)了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。為保障高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有序開展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式等方面對高校提出了保障條件和基本要求[4]，《“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識》指出高校要響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，抓住新技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機遇，積極推動教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展需求的多元化創(chuàng)新人才。[5]當(dāng)前各個高校正在大力推進“雙一流”建設(shè)，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)當(dāng)按照習(xí)近平總書記在全國教育大會上的指示精神，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加強頂層設(shè)計，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為制造強國的建設(shè)貢獻高等教育的智慧和力量。

二、當(dāng)前我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練人才的重任。當(dāng)前，高校高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并通過多種舉措來積極推進。但是由于主客觀多方面原因，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，高校還存在著一些亟須改進的問題。這些問題的存在，嚴重影響著高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（一）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念針對性不夠準(zhǔn)

制造強國背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對高等教育提出了更高要求，傳統(tǒng)的機械化、形式化的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的人才需求。清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等高校紛紛將創(chuàng)新精神納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將創(chuàng)新理念納入人才培養(yǎng)模式中。但當(dāng)前，部分高校在創(chuàng)新理念方面仍存在著一定的認識誤區(qū)。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂發(fā)展，并未將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為貫穿教育過程始終的核心理念。[6]一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅以全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)類的通識課程形式存在，更側(cè)重從創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)視角開展，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與專業(yè)知識點存在較強的脫離性。二是忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造。一些高校未充分認識到濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的重要性，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。三是本科層次創(chuàng)新教育力度不足。我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)多以研究生教育為主，但在本科生教育中，受師資隊伍創(chuàng)新能力、專業(yè)課程設(shè)置等多重因素的影響，創(chuàng)新教育力度相對不足，多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系有待建立和健全。四是信息化技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用不足。高校傳統(tǒng)教學(xué)形式存在時間和空間上的局限性，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

（二）課程及學(xué)科專業(yè)和制造強國需求的協(xié)同性不夠強

課程體系是高校人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容之一，高校課程體系是辦好專業(yè)的基礎(chǔ)，課程體系是特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)方式的綜合，它直接反映育人活動的指導(dǎo)思想，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。[7]對標(biāo)制造強國的要求，我國高校課程體系總體上較為陳舊，通過走訪航空工業(yè)、中國航發(fā)、中國商飛、航天科技等企業(yè)發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)的研究能力，特別是在優(yōu)化產(chǎn)品和工藝方面，已經(jīng)走在了高校的前面。但是在教學(xué)的過程中，企業(yè)新技術(shù)、新工藝明顯體現(xiàn)不夠;教學(xué)方法和評價方式單一，學(xué)校在資源配置中重硬件、輕軟件，在績效考核上重科研、輕教學(xué)，教師以科學(xué)研究為第一要務(wù);核心課、實踐課、思政課、通識課的設(shè)置與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，沒有跟隨行業(yè)快速發(fā)展的步伐;在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展、鼓勵學(xué)科交叉融合的重要背景下，通過調(diào)研相關(guān)高校的制造類相關(guān)專業(yè)的課程體系發(fā)現(xiàn)，圍繞著“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)化”“信息化”等開展課程設(shè)計和教學(xué)的主動性和積極性不夠強。以上原因?qū)е轮圃祛悓I(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏批判性思維和創(chuàng)新實踐能力，基礎(chǔ)不厚、口徑不寬，培養(yǎng)的人才往往無法快速適應(yīng)企業(yè)崗位要求，需要通過企業(yè)的二次教學(xué)或培訓(xùn)才能適應(yīng)工作。[8]

無論是制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，還是先進制造技術(shù)的研發(fā)，都需要制造類工程人才的支撐。高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況及時進行調(diào)整，需要做到學(xué)科和專業(yè)的同步發(fā)展，但是通過研究發(fā)現(xiàn)，我國高校學(xué)科專業(yè)的調(diào)整主要有三種模式：一是以權(quán)力驅(qū)動為核心的行政干預(yù)模式，在這種模式下，學(xué)科專業(yè)的調(diào)整實際上是一個由行政主導(dǎo)、各方權(quán)力相互博弈的過程，學(xué)科專業(yè)的調(diào)整都意味著權(quán)力關(guān)系的解構(gòu)和重構(gòu);二是以供需平衡為核心的市場調(diào)節(jié)模式，這種模式是由勞動力市場主導(dǎo)的、各市場主體充分參與的自發(fā)性調(diào)節(jié)過程，也就是以就業(yè)為導(dǎo)向的調(diào)節(jié)過程;三是以知識生成為核心的學(xué)術(shù)自治模式，也就是說當(dāng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展到一定程度時，知識體系必將面臨著重組、升級，在此基礎(chǔ)上打破原有的知識框架，就形成了新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，這也是高校進行學(xué)科專業(yè)調(diào)整的主要模式。[9]以上三種模式，都沒有充分考慮對學(xué)科發(fā)展的廣度和多學(xué)科的融合，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不強，不善于利用多學(xué)科知識解決問題。《中國制造2025》從十大領(lǐng)域發(fā)力，分別是新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、航空航天裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械、先進軌道交通裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機裝備、新材料，這從側(cè)面說明了我國制造業(yè)重點領(lǐng)域如電子信息類、航空航天類、機械類、生物工程類、海洋工程類、材料類等方面均存在人才緊缺問題，特別緊缺復(fù)合型的高級專門人才，但目前高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置未能緊隨制造業(yè)發(fā)展需要，未能及時增設(shè)、整合前沿和緊缺學(xué)科專業(yè)，導(dǎo)致無法精準(zhǔn)對接重點領(lǐng)域的人才需求。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和制造業(yè)發(fā)展的融合度不夠深

對于制造業(yè)的發(fā)展來說，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，只有學(xué)生深入到企業(yè)中深切感受智能制造的流程，才能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。學(xué)生通過實踐教學(xué)能夠提高實踐能力、專業(yè)認知能力、創(chuàng)新能力，直接影響著制造業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力和水平。當(dāng)前，我國制造強國的建設(shè)任務(wù)艱巨而緊迫，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是制造業(yè)創(chuàng)新體系不完善;二是產(chǎn)品檔次不高，缺乏世界知名品牌和跨國企業(yè);三是環(huán)境污染問題較為突出，資源能源利用效率低;四是高端裝備制造業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理;五是與信息化和工業(yè)化的深度融合不夠;六是全球化經(jīng)營的能力和水平不足，產(chǎn)業(yè)國際化程度不高。可以說，這六個方面都來源于企業(yè)的生產(chǎn)實踐。制造業(yè)的發(fā)展，不僅要靠腦，也要靠手，既要有理論的支撐，也要有生產(chǎn)實踐，只有深入制造行業(yè)中去了解行業(yè)發(fā)展的實際情況，才能夠提升專業(yè)的認同感、緊迫感、歸屬感和責(zé)任感。目前，部分高校在制造業(yè)人才培養(yǎng)中忽視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重要性，操作的過程中重實踐基地的簽約、輕學(xué)生實踐基地的利用，重實踐的結(jié)果、輕實踐的過程，且產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度不足，實踐教學(xué)內(nèi)容與制造業(yè)的發(fā)展和要求不統(tǒng)一，甚至流于形式，未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）師資隊伍的創(chuàng)新教育水平不夠高

教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，因此教師隊伍的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力直接影響到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨著高質(zhì)量師資匱乏問題。一方面，我國高校師資隊伍結(jié)構(gòu)目前大部分呈金字塔型，體現(xiàn)為高端人才緊缺，優(yōu)秀中青年教師不足，普通教師居多，與高等教育發(fā)展需求不適應(yīng)，高層次人才的創(chuàng)新引導(dǎo)作用發(fā)揮不充分，普通教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足，往往采用傳統(tǒng)的灌輸式、機械化教學(xué)模式，已不能適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)發(fā)展需要。另一方面，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，并不能僅僅依靠高校教師，還需要政府、企業(yè)等多方主體共同配合完成教育鏈接的全過程。[10]高校教師大多并未實際參與到制造業(yè)的實踐當(dāng)中，對行業(yè)發(fā)展背景的認知水平有一定的局限性。

三、我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑

人才培養(yǎng)需要遵循學(xué)生成長成才的客觀規(guī)律，需要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，需要與國家的發(fā)展趨勢相吻合。為了推動社會的發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)變得日益迫切。為了適應(yīng)制造強國的戰(zhàn)略要求，高校需要在人才培養(yǎng)理念、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、實踐教學(xué)優(yōu)化和師資隊伍建設(shè)等方面進行變革和創(chuàng)新。

（一）強化頂層設(shè)計，人才培養(yǎng)理念要與制造強國的目標(biāo)緊密結(jié)合

制造強國背景下，高校特別是工科類院校作為制造業(yè)人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)進一步完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其與國家戰(zhàn)略需求接軌，與社會主義大學(xué)的使命接軌，與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)格接軌。在關(guān)鍵能力方面，高校應(yīng)當(dāng)注重制造業(yè)創(chuàng)新型人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實踐能力為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)能力向創(chuàng)新能力延伸。在素質(zhì)要求方面，高校應(yīng)當(dāng)積極推進工匠精神進校園、進課堂，以系列講座、勞動體驗等形式幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的制造業(yè)人才。在氛圍營造方面，高校應(yīng)當(dāng)注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為貫穿教育過程始終的核心理念，高?？衫酶黝惼脚_宣傳創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)“崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險、鼓勵冒尖”的新風(fēng)尚，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，提出不同見解和思路，寬容青年教師及學(xué)生在創(chuàng)新中出現(xiàn)的失誤。同時，結(jié)合制造業(yè)行業(yè)特點，注重環(huán)保意識和質(zhì)量意識的提升，將素質(zhì)教育充分融入到教育教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中。在設(shè)計人才培養(yǎng)方案的過程中，高校也要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，制定科學(xué)人才培養(yǎng)體系，充分考慮制造業(yè)發(fā)展需求所呈現(xiàn)出的動態(tài)變化趨勢，積極推動人才培養(yǎng)從應(yīng)用型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下，高校一方面要結(jié)合國家的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，利用線上教育構(gòu)建全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式在時間和空間上的局限性，通過模擬化、情景化等線上教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求[11];另一方面，高校要把提高信息素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，實施教育信息化2.0行動計劃，利用信息技術(shù)提升教育管理水平、推動教學(xué)方式變革，積極引導(dǎo)學(xué)生借助信息化手段自主進行知識探索，培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）注重協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與制造強國的要求同向同行

高校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注制造業(yè)發(fā)展動態(tài)，瞄準(zhǔn)制造強國建設(shè)的主要目標(biāo)和重點領(lǐng)域，建立學(xué)科專業(yè)設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整機制。首先，高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)對接“中國制造2025”重大發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌加大對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等重點優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科的支持，充分發(fā)揮高校學(xué)科和人才的優(yōu)勢，加強基礎(chǔ)學(xué)科研究和“從0到1”的研究，夯實創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)根基。其次，高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)聚焦區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，主動融入所在地區(qū)的重大科技創(chuàng)新布局。以長江中下游地區(qū)為例，高校應(yīng)主動融入上海張江、安徽合肥等綜合性國家科學(xué)中心，充分整合并利用地區(qū)資源，厚植應(yīng)用基礎(chǔ)研究優(yōu)勢，在人工智能、集成電路、新能源、生物醫(yī)學(xué)等重點領(lǐng)域，加快攻克核心技術(shù)，提升創(chuàng)新能力。再次，高校須圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增強學(xué)科專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、靈活性和特色化，并主動適應(yīng)新技術(shù)、新裝備、新工藝、新材料發(fā)展需求，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及時進行調(diào)整。需要注意的是，各個學(xué)校在增設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)避免千篇一律，要突出特色，要圍繞自身的優(yōu)勢和傳統(tǒng)在不同的領(lǐng)域中進行制造業(yè)特色學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)制造強國發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。特別是針對與制造業(yè)行業(yè)密切相關(guān)的工科專業(yè)，比如機械、信息、航空航天等等，高校應(yīng)當(dāng)主動增設(shè)和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，大力推動現(xiàn)有專業(yè)的交叉融合。此外，高校還應(yīng)鼓勵跨學(xué)科教育，在條件允許的情況下構(gòu)建“跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級、跨層次”的課程教學(xué)系統(tǒng)，向多學(xué)科交叉領(lǐng)域延伸，并在此基礎(chǔ)上尋求創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)科創(chuàng)新能力。

同時，高校應(yīng)當(dāng)支持企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課堂教學(xué)改革和教材建設(shè)，更準(zhǔn)確地了解企業(yè)的需求，協(xié)助企業(yè)解決在生產(chǎn)實踐當(dāng)中遇到的問題，同時充分利用企業(yè)的優(yōu)勢和資源不斷推動制造業(yè)相關(guān)學(xué)科邁上新的臺階。在推進學(xué)科建設(shè)發(fā)展進程中，高校應(yīng)當(dāng)以行業(yè)實際需求為出發(fā)點，加速推進制造業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程體系改革，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)的發(fā)展改造傳統(tǒng)的課程設(shè)置，形成科學(xué)合理并能夠契合制造業(yè)需求的專業(yè)課程體系。

（三）堅持市場需求導(dǎo)向，緊密結(jié)合制造業(yè)的發(fā)展優(yōu)化實踐教學(xué)

制造業(yè)對人才的實踐能力要求較高。高校應(yīng)深度優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整“重論文、輕實踐”模式，要改進工科學(xué)生的實習(xí)方式，不斷強化制造類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，真正讓學(xué)生在實踐中有所感悟，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生審視自己的知識與技能，從而達到在實踐過程中發(fā)現(xiàn)不足、找準(zhǔn)問題、激發(fā)活力、提高能力的目的。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，主要包含四個方面：一是打造特色實踐項目，將創(chuàng)新教育寓于實踐活動中，利用互聯(lián)網(wǎng)+、眾創(chuàng)空間、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽等活動引導(dǎo)學(xué)生在實踐中最大限度地激發(fā)創(chuàng)新潛力。鼓勵科研人員到企業(yè)兼職，為企業(yè)解決技術(shù)問題，把問題帶回高校作為研究課題，用企業(yè)的需求推動高?？萍紕?chuàng)新實踐，同時將企業(yè)新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的訓(xùn)練，并在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)工匠精神，提升質(zhì)量意識。二是搭建實踐平臺，例如創(chuàng)新性地建設(shè)跨專業(yè)的交叉學(xué)科實踐教學(xué)平臺、工程訓(xùn)練中心平臺、“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”融合的成果孵化平臺等，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，運用寬口徑的知識儲備解決問題。三是開展科研實踐，將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)內(nèi)容，將科研方法融入實踐教學(xué)活動，進而促進科研支持實踐教學(xué)、科研與教學(xué)互動、服務(wù)人才培養(yǎng)[12]，同時鼓勵并引導(dǎo)優(yōu)秀青年科研人員和研究生，盡早參與或牽頭承擔(dān)重要科研項目、重大技術(shù)攻關(guān)，在科學(xué)實踐中育人，在技術(shù)實戰(zhàn)中成才。四是積極以校企合作聯(lián)盟為切入點，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，建立起高校與企業(yè)、高校與創(chuàng)業(yè)園區(qū)之間良好的合作關(guān)系，加強校企全面合作校外實習(xí)基地運行模式的研究，積極探索集科技服務(wù)、實踐教學(xué)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為一體的實踐教學(xué)模式，積極地創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，推進多方協(xié)同育人

高校師資隊伍建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)密切相關(guān)。高校應(yīng)著力打造高素質(zhì)、高水平、高技能的師資隊伍，不斷提升教師的創(chuàng)新教育研究水平。在隊伍建設(shè)過程中，高校要堅持“引進來”和“走出去”相結(jié)合，一方面要強化對國內(nèi)外有豐富實踐背景專任教師的引進，發(fā)揮高水平教師的先鋒模范作用，充實高校高水平師資隊伍;另一方面要注重加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)及咨詢服務(wù)，依托國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心、校級教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)，充分激發(fā)教師提升自身水平的內(nèi)生動力，鼓勵教師結(jié)合學(xué)科建設(shè)需要，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，增強教師隊伍的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐步構(gòu)建出一支高端人才較多、優(yōu)秀中青年教師充足的梯形師資隊伍。[13]此外，高校應(yīng)當(dāng)推進學(xué)校內(nèi)部管理改革，充分調(diào)動教師參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性，針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的事項要適當(dāng)弱化行政管理，并建立相關(guān)的激勵與保障機制，吸引更多的教師參與進來。

同時，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程中，高校應(yīng)強化聯(lián)合培養(yǎng)，一是定期聘請企業(yè)高工以及企業(yè)家等到學(xué)校進行客座教授，確保對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊進行充實，讓學(xué)生可以更深刻地了解到行業(yè)發(fā)展背景;二是鼓勵教師深入企業(yè)實踐鍛煉，了解行業(yè)前沿動態(tài)，并積極推動校內(nèi)外導(dǎo)師合作開展課程開發(fā)、教材編寫、課題研究、實踐指導(dǎo)等方面的工作;三是加強國際交流與合作，加強與國外高水平學(xué)術(shù)機構(gòu)的實質(zhì)性合作，將國外優(yōu)質(zhì)教育資源有效融入育人全過程，加快“走出去”步伐，開展高水平創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)。

四、結(jié)語

世界強國的興衰史和中華民族的奮斗史證明，沒有強大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強盛。打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強國的必由之路。大力推進“制造強國”建設(shè)將有助于提升我國產(chǎn)品競爭力，增強國民素質(zhì)，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。當(dāng)前高校正在實施十四五規(guī)劃和新一輪的“雙一流”建設(shè)，推動制造業(yè)發(fā)展是高校“雙一流”建設(shè)義不容辭的使命，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑是高校助力“制造強國”戰(zhàn)略發(fā)展的必由之路。面對當(dāng)前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的一系列問題，高校要堅持育人為本，堅持以黨和國家的教育方針及人才市場導(dǎo)向為依據(jù)，持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷深化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，充分考慮學(xué)科專業(yè)的適應(yīng)性和特色發(fā)展，逐步優(yōu)化課程體系和實踐教學(xué)，強化師資隊伍建設(shè)，推進多方協(xié)同育人，為制造強國建設(shè)提供充足的人才支撐，助力制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的進程。

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（責(zé)任編輯 許小華）