利用微課資源優(yōu)化初中物理教學(xué)的課例實(shí)踐

劉芳

摘要：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以簡(jiǎn)短錄制的視頻為載體，以針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)的教學(xué)視頻。它可以有效地優(yōu)化初中物理的教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；初中物理；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0079

“微課”是基于“建構(gòu)主義理論”，立足“以學(xué)生主體為根本，以能力培養(yǎng)為宗旨”的“微課多邊互動(dòng)教學(xué)”，已經(jīng)對(duì)當(dāng)代世界教育教學(xué)產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。“微課”遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，圍繞教學(xué)過程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)重難點(diǎn)開展的教與學(xué)的延展課程資源[1]。在初中物理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的分析和教學(xué)內(nèi)容的篩選，利用微課技術(shù)錄制教學(xué)視頻向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、微課、教師三者之間的信息交往，進(jìn)而幫助學(xué)生建構(gòu)有意義的內(nèi)化學(xué)習(xí)[2]。通過整合具有時(shí)間短、內(nèi)容精的微課資源，可以有效地優(yōu)化初中物理的教與學(xué)。

一、利用微課資源教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣

初中物理教學(xué)注重聯(lián)系生產(chǎn)生活，通過創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考分析。在課堂教學(xué)中，引入微課資源，讓教學(xué)活動(dòng)通過視頻、聲像、動(dòng)畫等靈活多樣的展示方式，基于其獨(dú)特的新穎性、互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

【微課課例實(shí)踐】初中物理《聲音的產(chǎn)生》

通過微課資源，在課堂上播放一段自然界的各種聲音情境。例如波濤洶涌的大海聲，輕柔的小提琴聲，嘈雜的汽車聲音，劇烈的炸藥爆炸聲等。由于這些聲音都是學(xué)生所熟悉的生活，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在高漲的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，幫助學(xué)生較好地觀察物理現(xiàn)象和理解物理概念。

二、利用微課資源教學(xué)，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

微課要在較短的時(shí)間內(nèi)，講解清楚所教授的知識(shí)點(diǎn)。利用微課可以將物理教學(xué)中所涉及的概念、原理、實(shí)驗(yàn)、探究等，借助圖像、視頻、動(dòng)畫等互動(dòng)型資源在課堂上模擬呈現(xiàn)。運(yùn)用微課資源整合到教學(xué)過程中，使概念原理直觀化，抽象問題形象化，進(jìn)而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

【微課課例實(shí)踐】初中物理《光的折射》

在學(xué)習(xí)“光的折射”后，利用所學(xué)的折射規(guī)律來解答生活中的“漁夫用魚叉叉魚的問題”時(shí)，可以展示光線折射模擬行進(jìn)的微課資源，幫助學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的模擬情境。通過微課資源情境再現(xiàn)，探究光線從人眼→水面→金魚的折射過程，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問題并解決問題。在物理教學(xué)的原理規(guī)律的學(xué)習(xí)中，利用微課資源，不僅能幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，更可以達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。

三、利用微課資源教學(xué)，有利于使抽象的問題變得直觀

由于初中物理中存在較多的規(guī)律性知識(shí)，在教學(xué)過程中需注意知識(shí)的生成和模型的建構(gòu)。利用微課資源的聲圖并茂、分步展示，可以使抽象的規(guī)律性知識(shí)有序地分步展示、直觀地進(jìn)行動(dòng)畫演示。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還能有效地降低抽象知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生長(zhǎng)過程和形成思維模型的意義建構(gòu)。

【微課課例實(shí)踐】初中物理《了解電路》

在進(jìn)行初中物理“電是什么”教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“物體在摩擦?xí)r為什么會(huì)帶電以及得失電子的物體帶何種電荷”較難理解。由于電子是肉眼無法觀察到的真實(shí)存在的微粒，不能較好地理解電子的電性以及電子轉(zhuǎn)移過程中物體的電荷變化，導(dǎo)致學(xué)生主觀認(rèn)為“物體帶正電是因?yàn)榈玫搅苏姾?，物體帶負(fù)電是因?yàn)榈玫搅素?fù)電荷”。通過使用微課資源中的仿真動(dòng)畫軟件，將電子設(shè)計(jì)成可自由移動(dòng)的小人形狀，讓學(xué)生親自參與動(dòng)畫的演示，通過操作模擬動(dòng)畫中的毛皮和橡膠棒的摩擦，形象直觀地看到一個(gè)一個(gè)的電子從毛皮上轉(zhuǎn)移到了橡膠棒上，并且失去電子后的毛皮呈現(xiàn)正電荷，得到電子后的橡膠棒呈現(xiàn)負(fù)電荷。通過微課的展示和演示，幫助學(xué)生較好地理解并掌握了電的形成原因。

四、利用微課資源教學(xué)，有利于擴(kuò)充課堂教學(xué)容量

初中物理中含有一些深?yuàn)W且難以理解的圖形分析，例如力學(xué)知識(shí)中的受力圖像、杠桿、滑輪圖像，電學(xué)中的電路圖像，光學(xué)知識(shí)中光的反射與折射圖像，凸透鏡的成像圖像。這些知識(shí)的教學(xué)，都涉及復(fù)雜的圖像作圖和圖形分析。利用微課將重要的概念定律、圖形圖像、例題練習(xí)、歸納小結(jié)等制作在微課資源上，能節(jié)約課堂板書的時(shí)間，并達(dá)到高效規(guī)范的教學(xué)。

【微課課例實(shí)踐】初中物理《科學(xué)探究：凸透鏡成像》

在“凸透鏡成像規(guī)律的科學(xué)探究”這一知識(shí)教學(xué)時(shí)，利用微課技術(shù)將凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)、成像原因、光路分析、物距像距間的規(guī)律、歸納小結(jié)、例題討論、應(yīng)用拓展，分別制作成相應(yīng)的微課進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合微課資源的交流討論進(jìn)行規(guī)律探究，分析成像原因和光路分析，并將結(jié)論進(jìn)一步引申為物距、像距間的規(guī)律。通過直觀演示凸透鏡的成像規(guī)律，將典型例題及中考題呈現(xiàn)出來，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充課堂的容量。

五、利用微課資源教學(xué)，有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，存在著一些微觀的、有危險(xiǎn)的、甚至是沒有條件操作的實(shí)驗(yàn)，教師就可以利用微課資源中的仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬展示。通過仿真實(shí)驗(yàn)的模擬，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，通過探究歸納理性規(guī)律。

【微課課例實(shí)踐】初中物理《電路連接實(shí)驗(yàn)》

在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，在連接三個(gè)、四個(gè)燈泡等多個(gè)用電器時(shí)，由于示教板較小且浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生觀察效果不太好，從而影響對(duì)規(guī)律的認(rèn)知。通過利用微課資源，使用電路模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在短時(shí)間內(nèi)可以將多個(gè)燈泡根據(jù)要求連接起來，開關(guān)閉合燈泡還會(huì)發(fā)光。而且改裝不同的連接方式，得到不同的電路。直觀的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地加深對(duì)概念和規(guī)律的內(nèi)化理解。

總之，教師要利用微課資源整合優(yōu)化初中物理教學(xué)，基于微課技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，努力尋求二者融合的最佳結(jié)合點(diǎn)。靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課資源，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、幫助知識(shí)的意義生成，促進(jìn)教與學(xué)過程的最優(yōu)化，有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]夏仲文.利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）.

（作者單位：江西省信豐縣第三中學(xué)341600）