基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

馬剛

摘要：初中科學(xué)教學(xué)是學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)意識(shí)，以及培養(yǎng)科學(xué)科目興趣的關(guān)鍵階段，教師的理論講授和帶領(lǐng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)觀念的養(yǎng)成。本文旨在探討基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例給出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0069

初中科學(xué)課堂要不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)策略，在新時(shí)代背景下，以培養(yǎng)綜合性人才為教學(xué)方向。教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行更加生活化的交流，能夠使交流變得更加有效，使學(xué)生間的小組討論變得更加深入，貫徹以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略也成為提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)自主性的有力環(huán)節(jié)。

一、增強(qiáng)科學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

在生活化的科學(xué)教學(xué)語(yǔ)境下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)單、深入、有代入感。由于初中科學(xué)學(xué)科包含了各種天文地理等自然現(xiàn)象，能夠?qū)τ谠S多現(xiàn)實(shí)規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的解釋與解讀，從而能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于世界運(yùn)行的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該將科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行密切的聯(lián)系。從微實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度入手，建立健全班級(jí)授課的規(guī)范機(jī)制。明確在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為根本目的，從而能夠幫助學(xué)生借助科學(xué)的知識(shí)，更好地理解現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的疑難性問(wèn)題，更好地促進(jìn)初中學(xué)生未來(lái)的知識(shí)性發(fā)展。

例如，在初中科學(xué)“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)金屬材料以及金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)的微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助對(duì)于各類金屬性質(zhì)的探索性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的原理與方法，從而更好地夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。比如，可以從元素周期表中找出活潑性較強(qiáng)的元素，借助相應(yīng)的金屬單體與氧氣進(jìn)行反應(yīng)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，操作實(shí)驗(yàn)的具體步驟。通過(guò)切身體會(huì)感受實(shí)驗(yàn)操作的原理，體會(huì)化學(xué)方程式的內(nèi)在支撐理論，并區(qū)分相應(yīng)金屬的活潑性，同時(shí)也可以借助反應(yīng)條件對(duì)于金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行判斷。教師應(yīng)該分別將鎂和銅與氧氣進(jìn)行反應(yīng)，要求學(xué)生操作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。由于鎂與氧氣必須在點(diǎn)燃的條件下才能生成氧化鎂，而銅和氧氣在加熱的條件下就可以生成氧化銅，說(shuō)明了有的金屬可以在氧氣中燃燒，有的金屬不能燃燒，但是也能生成氧化物。教師可以通過(guò)對(duì)于鋁生成氧化鋁的化學(xué)方程式的書寫，通過(guò)相應(yīng)微實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展與操作，聯(lián)系生活實(shí)際中鋁的表面容易形成一層致密的氧化鋁薄膜的應(yīng)用原理，舉出實(shí)際的案例進(jìn)行講解，從而有效地將科學(xué)微實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。

二、設(shè)置好課堂提問(wèn)

教師在科學(xué)授課的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用好課堂提問(wèn)的契機(jī)，善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)與認(rèn)知盲點(diǎn)，從而更好地設(shè)置針對(duì)性的課堂提問(wèn)。對(duì)此，初中科學(xué)教師應(yīng)該正確看待學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)生最好的教師，將興趣與問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，努力營(yíng)造問(wèn)題引導(dǎo)式的興趣培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索、自主探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在初中科學(xué)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于能量及其形式，包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核能等相應(yīng)的內(nèi)容做相應(yīng)的介紹，使學(xué)生能夠?qū)τ谀芰哭D(zhuǎn)化有相應(yīng)的基礎(chǔ)性了解，從而更好地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與原理。在電能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。比如，教師應(yīng)該將問(wèn)題的生活化特點(diǎn)進(jìn)行有效的突出，與實(shí)際生活進(jìn)行密切的聯(lián)系。在講解電流的過(guò)程中，教師可以通過(guò)電池展示的方式進(jìn)行科學(xué)微實(shí)驗(yàn)，比如可以將兩節(jié)不同額定電壓的電池進(jìn)行串聯(lián)，由其兩者共同為小電燈泡供電。之后應(yīng)該測(cè)量串聯(lián)之后的電路電壓，就可以得出電池功率和小燈泡亮度之間的關(guān)系，借助對(duì)于實(shí)驗(yàn)記錄表的科學(xué)制作，能夠有效地測(cè)量和記錄電流和電壓的數(shù)據(jù)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)電流的初步了解。

三、積極運(yùn)用小組教學(xué)法

在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為極其重要的教學(xué)任務(wù)之一。由于科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和世界觀形成具有重要的作用，所以教師應(yīng)該借助有效的小組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的方式，加強(qiáng)與同伴之間的知識(shí)碰撞和交流，從而增強(qiáng)問(wèn)題解答的適用性和全面性，有利于教師提升教學(xué)成果，加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性與可塑性，從而在最大限度上促進(jìn)初中科學(xué)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效提升。

例如，在初中科學(xué)“代謝與平衡”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于食物與營(yíng)養(yǎng)的基本概念進(jìn)行解釋，要求小組之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，總結(jié)出相應(yīng)的定義與概念，使小組學(xué)生能夠?qū)τ谑澄锏南c吸收，以及體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的了解，從而為微實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該將相應(yīng)消化酶與食物殘?jiān)谌萜髦羞M(jìn)行充分混合，以還原食物的消化過(guò)程，使小組學(xué)生親自動(dòng)手操作，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由教師進(jìn)行課堂監(jiān)督與協(xié)調(diào)，從而更好地促進(jìn)小組教學(xué)法在初中科學(xué)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的高效應(yīng)用。

四、總結(jié)

綜上所述，在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中科學(xué)的微實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中教學(xué)工作的重要組成部分，本文從三個(gè)角度對(duì)于初中科學(xué)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合實(shí)際的案例給出了相應(yīng)的解決策略，分別針對(duì)科學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、課堂提問(wèn)的設(shè)置、小組教學(xué)法的應(yīng)用等進(jìn)行了相應(yīng)的策略論述，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展下的初中科學(xué)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市智仁鄉(xiāng)中學(xué)325600）