基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

黃紹高

摘要：初中是教育發(fā)展的重要階段。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，也成為學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門典型的理科類學(xué)科，在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著重要的作用和影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何提高教學(xué)的有效性成為教師思考的重要方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；有效策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0058

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要學(xué)科，對學(xué)生的核心素養(yǎng)形成有著重要的影響。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包含六個(gè)維度，其中包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。在教學(xué)的過程中，教師要立足核心素養(yǎng)的理念下開展教學(xué)，首先要正確認(rèn)識核心素養(yǎng)。在這一背景下，將核心素養(yǎng)的維度和教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性。這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的綜合能力，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。本文主要以核心素養(yǎng)為背景，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有效的教學(xué)策略。希望給初中數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)良好的方向。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

雖然我國教育迎來了全面的改革和發(fā)展，但是教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主，尤其是中考更是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。在教學(xué)的過程中，教師更注重的是學(xué)生的筆試能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，也是以教師的主觀思維為依據(jù)，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生形成一定的依賴性。在長時(shí)間的影響下，學(xué)生會(huì)喪失自己的思考能力，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著嚴(yán)重的阻礙。

2.忽略了學(xué)生的主觀性

初中生本身已經(jīng)具備了獨(dú)立的思考能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是具備主觀能動(dòng)性的。核心素養(yǎng)的背景下，對于學(xué)生的培養(yǎng)，以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，這就要求在教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體位置，發(fā)揮學(xué)生的自主性。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要以自己的主觀思維為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，也必須要緊跟教師的思維，這樣在無形中加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。

3.沒有正確認(rèn)識核心素養(yǎng)

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷提出，教師在教學(xué)的過程中開始滲透核心理念，但許多教師對其缺乏正確的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對于學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著較高的要求，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要發(fā)揮自己引導(dǎo)性的作用，從而激發(fā)學(xué)生的主觀性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是激發(fā)學(xué)生思考能力的重要途徑。因此，如果不能正確認(rèn)識核心素養(yǎng)，那么教學(xué)活動(dòng)的開展就失去了根本的教學(xué)意義。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，和生活的聯(lián)系是十分緊密的。所以在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合生活教學(xué)，以生活中實(shí)際出現(xiàn)的問題作為教學(xué)的情境問題。以“隨機(jī)事件的概率”為例，概率是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)這一知識點(diǎn)的時(shí)候，可以結(jié)合商場里的抽獎(jiǎng)活動(dòng)。準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，一些紅球和黃球，也可以用紙條代替，讓學(xué)生積極參與到抽獎(jiǎng)的活動(dòng)中，并計(jì)算抽獎(jiǎng)的概率。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能全面理解概率的相關(guān)知識，也能將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。因?yàn)樵诟怕式虒W(xué)的過程中，如果僅僅只是借助書本上的理論知識，學(xué)生很難真正理解其中的方法，但是結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的理解能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，和其他的知識點(diǎn)相比，概率具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)抽象是核心素養(yǎng)的維度之一，所以結(jié)合生活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的作用[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體位置，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。以“全等三角形的判斷”為例，幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在全等三角形教學(xué)的過程中，對于全等三角形的判斷條件是教學(xué)的重點(diǎn)。不同的學(xué)生，其思考的維度是不一樣的，所以在教學(xué)的過程中，教師要采用分層教學(xué)的模式。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分到不同的小組中，制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。全等三角形判斷的依據(jù)有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是三條邊相等，另一點(diǎn)是三個(gè)角的角度相同。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以自己的思維尋找驗(yàn)證的方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的綜合能力，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

3.采用多元化的教學(xué)模式

隨著教育不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以采用多元化的教學(xué)模式。以“與圓有關(guān)的位置關(guān)系”為例，在這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，有涉及直線和圓的關(guān)系，其中包括相切、相交和相離的概念。在教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用都十分廣泛，在教學(xué)中的滲透也越發(fā)得深。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性，也能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生的思維引導(dǎo)有著重要的作用。從教學(xué)的角度分析，這也是提高教師教學(xué)效率的重要途徑[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑姣.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].中外交流，2017（46）：132.

[2]黃金枝.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2020（4）：60-60.

[3]胡金霞.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探索[J].人文之友，2020（1）：223.

（作者單位：浙江省甌海區(qū)梧田第二中學(xué)325014）