高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施分析

葉建茹

摘要：高中階段的化學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，為能有效提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要在實(shí)際課堂教學(xué)中采用有效的模式，針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的方式，才能有助于提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文主要從分層教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值以及措施詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；分層模式；教學(xué)價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0055

為能從整體上提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，教師在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中要能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生個(gè)體差異大，所以不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，只有在差異性教學(xué)模式的應(yīng)用下，發(fā)揮分層教學(xué)模式的應(yīng)用作用，才能提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)比較重要的時(shí)期，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)水平，這就需要在具體的教學(xué)方面進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式加以科學(xué)應(yīng)用，才能為學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。將分層模式和化學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)相適應(yīng)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升有著保障[1]。在化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展當(dāng)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是比較重要的，而分層教學(xué)模式的應(yīng)用是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生多元的發(fā)展。

二、分層教學(xué)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

分層教學(xué)模式的應(yīng)用要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，以下幾點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐的措施要充分重視。

1.學(xué)生分層提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

化學(xué)課堂教學(xué)過程中，為能促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，這就需要在課堂教學(xué)當(dāng)中融入分層教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。高中階段的化學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的難度也比較高，所以教師要注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生分層，差別化展開教學(xué)活動(dòng)，才能有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用，靈活應(yīng)對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開分層教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升有著促進(jìn)作用[2]。

例如，化學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講述離子共存的相關(guān)問題中，通過對(duì)學(xué)生分層教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況要能有相應(yīng)的了解與認(rèn)識(shí)，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，分別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層，學(xué)習(xí)提高層和學(xué)習(xí)拔尖層，在教學(xué)中為學(xué)生講述離子共存的問題時(shí)，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層的學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一化學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升能起到促進(jìn)作用。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)中涉及的知識(shí)面比較廣，為能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，采用分層教學(xué)方式是比較合適的，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要舉措[3]。具體地講，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)生層次結(jié)合起來，將教學(xué)的內(nèi)容豐富化，有難度的，也有容易的，能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

如：課程教學(xué)中在學(xué)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)中，為能促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中有所進(jìn)步和發(fā)展，教師在教學(xué)當(dāng)中可將教學(xué)的內(nèi)容分成不同的部分，有簡(jiǎn)單的內(nèi)容也有稍微復(fù)雜的內(nèi)容，能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如將內(nèi)容設(shè)計(jì)成酸堿鹽的分解，以及反應(yīng)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等相應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量能得到有效提升，能從整體上提升化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)中分層措施實(shí)施

化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升，需要從不同的環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)當(dāng)中比較重要的環(huán)節(jié)，為能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就需要教師在教學(xué)中能夠發(fā)揮分層教學(xué)模式的積極作用，為學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用，通過科學(xué)性評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。具體地講，學(xué)生分層評(píng)價(jià)的時(shí)候教師就要結(jié)合不同層次的學(xué)生情況采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如對(duì)學(xué)習(xí)薄弱層的學(xué)生就要注重以鼓勵(lì)激勵(lì)為主，幫助這一層次的學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面樹立起學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生加油打氣，促進(jìn)這一層次的學(xué)生能夠進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的這一層次的學(xué)生，教師就要注重以強(qiáng)化訓(xùn)練，提高要求為主，促進(jìn)學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中更上一層樓，只有從這一基礎(chǔ)工作方面得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。通過結(jié)合不同層次的學(xué)生展開相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就能調(diào)動(dòng)起來，就能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際課堂中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在化學(xué)課程教學(xué)中，教師將分層教學(xué)模式加以科學(xué)應(yīng)用下，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。面對(duì)新一輪的教學(xué)改革發(fā)展的形式，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求方面進(jìn)一步提高，教師只有從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度出發(fā)，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用，才能為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃昔才.淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇，2018（15）：128+90.

[2]楊曉麗，高興邦.高中化學(xué)新課程規(guī)范教學(xué)的實(shí)踐研究[J].化學(xué)教育，2019，33（12）：29-31.

[3]毛輝.高中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（1）：178-179.

[4]蔣平.高中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建[J].化學(xué)教學(xué)，2019（8）：18-20.

（作者單位：浙江省樂清市柳市中學(xué)325600）