農(nóng)村小學家校合作育人問題及策略探討

劉伯和

摘 要：要想促進農(nóng)村小學生的全面發(fā)展、健康成長，摒棄傳統(tǒng)固化的教學觀念，實現(xiàn)家校合作育人，設法解決家校合作育人中存在的相關問題，并深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能至關重要。積極拓展農(nóng)村小學家校合作育人的方式及內(nèi)容，為了育人目標的順利實現(xiàn)而努力，突出小學生的主體地位，滿足他們的實際需求，家校合作育人工作得以走向更大的成功，即可培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。本文特意分析了農(nóng)村小學家校合作育人的相關問題及有效策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學;家校合作育人;問題分析;策略研究

現(xiàn)代教育背景下，有序推進家校合作育人工作，強化培養(yǎng)農(nóng)村小學生的健全人格，增強他們的學習信心，開闊他們的視野范圍，對于農(nóng)村小學生身心的健康成長而言大有助益。學校教師以及學生家長共同努力，了解不同學生的發(fā)展狀況，為其提供強大助力，使他們學好基礎知識，達到學以致用的目的，突破自我、挑戰(zhàn)自我，進而在形式多樣的探究活動中有出色表現(xiàn)，農(nóng)村小學生的自學熱情高漲，家校合作育人理念的全面滲透更有意義。

1、農(nóng)村小學家校合作育人中存在的問題

1.1重視程度不高，家長積極性低

在應試教育觀念的影響下，農(nóng)村小學的各位教師對于家校合作的重視程度不高，學生家長參與家校合作活動的積極性普遍偏低，雙方都沒有意識到自身對于學生健康成長、全面發(fā)展起到的重要作用，育人計劃的具體執(zhí)行阻力重重，更難取得最優(yōu)化的合作育人效果[1]。

1.2活動形式單一，育人方式陳舊

農(nóng)村小學開展的家校合作育人活動形式單一，無法激發(fā)小學生濃厚的參與興趣，調(diào)動小學生積極探索的熱情。家校合作育人方式過于陳舊，育人過程枯燥乏味，致使部分學生衍生出嚴重的抵觸情緒，他們的配合度越來越差，家校合作育人成為了浪費時間的一項工作。

1.3內(nèi)容不夠全面，制約學生發(fā)展

部分學校雖實施了家校合作育人，卻因為內(nèi)容不全面，工作形式化，不論是教師還是家長，都將注意力放在了學生“成績”，未能充分關注孩子的心理變化，了解他們的情感需求，提升他們的主體優(yōu)勢，很不利于農(nóng)村小學生基礎知識的有效學習，綜合實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)造更加精彩的人生。

2、農(nóng)村小學家校合作育人的有效策略

2.1重視家校合作，做好育人工作

應該引進科學的教育理念和先進的教學思想，集中多方力量，用心做好家校合作育人工作?？梢允褂米钚碌睦碚摮晒溲b教師，提高教師們的思想認識，使其在家校合作育人中發(fā)揮重要的指導作用[2]。要為教師家長創(chuàng)造更多的交流機會，方便教師家長建立良好的溝通關系，發(fā)表自己對于家校合作、育人工作的不同看法，信息交流更及時，家校合作更順利，才能取得雙方滿意的育人效果。教師應該掌握不同的溝通技巧，能夠以平和的心態(tài)面對班級管理、育人活動、家校合作中的各項事務，也要耐心解答學生家長提出的各種疑問，使得學生家長信任自己，積極配合管理學生，家校合作育人工作順利地推進下去。

2.2合理拓展內(nèi)容，關注學生發(fā)展

合理拓展家校合作育人的內(nèi)容，關注到農(nóng)村小學生多個方面的發(fā)展情況，選擇應用有效的育人方式，培養(yǎng)他們自主學習的能力、創(chuàng)新思維能力、綜合實踐能力等具有重要的意義。應該結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育實況，強調(diào)家校合作育人的合理性、規(guī)范性、及時性，各位家長自發(fā)配合教師工作，也能信任學校管理，家校合作育人必然取得事半功倍的理想成效。比如，學?？梢蚤_設微信公眾號，或者定期組織家長會，分享正確的育人經(jīng)驗，聽取家長的不同意見，做好學校教育、班級管理等工作的創(chuàng)新研究。再如，有效開展運動會，邀請各位學生家長來到現(xiàn)場為自己的孩子加油助威，提供親子合作的項目，拉近親子之間的關系，使家長在農(nóng)村小學生的健康發(fā)展中發(fā)揮重要作用。監(jiān)督孩子的作業(yè)情況，及時反饋孩子的心理問題、學習問題，教師想出不同的辦法，打消家長的諸多顧慮，指導家長們正確引導、關心孩子、合作共育，師生關系足夠和諧，親子關系也很融洽，農(nóng)村小學家校合作育人工作的創(chuàng)新機遇越來越多，長遠規(guī)劃進程持續(xù)加快過程中可以收獲意外驚喜。

2.3注重交流互動，共育優(yōu)秀人才

農(nóng)村小學家校合作育人僅靠一方的努力遠遠不夠，教師育人計劃的具體執(zhí)行困難重重、阻力較大，家庭教育也會受到不良影響，出現(xiàn)越來越多的矛盾問題。不斷提升家校合作的交互性，強調(diào)合作育人的連續(xù)性，逐漸豐富家校合作育人的形式，在實踐中積累豐富的工作經(jīng)驗非常必要且關鍵[3]。比如，可以構(gòu)建學校主導、家庭輔助的家校合作育人模式。學校領導要及時下達正確的育人任務，使各位教師主動學習、充分理解后制定出科學合理的育人方案。教師應該關注班級學生的學習情況、心理健康、能力發(fā)展等方面，展開針對性的教學指導，及時溝通學生家長，引起家長對于孩子的重視程度，通過布置有難度的作業(yè)任務，使學生與家長共同完成，既拉近親子之間的距離，也在潛移默化中有效滲透家校合作的育人思想。教師要從不同的途徑了解班級學生的性格特征，掌握不同學生的作業(yè)情況、家庭表現(xiàn)情況，努力擺脫地點、時間、空間的諸多限制，有序推進家校合作育人工作。家長可以提出不同的意見，并根據(jù)老師的回復監(jiān)督孩子完成作業(yè)、課外閱讀等，家長對于孩子的“一對一”輔導，更容易滿足他們的個性化發(fā)展需求，節(jié)約了教師的精神力量，實現(xiàn)了教育功能的分流目標，這種形式的家校合作價值更高，最終培育出大批高素質(zhì)、高水平、有理想的優(yōu)秀人才，也將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，一舉數(shù)得。

總而言之，農(nóng)村小學家校合作育人工作中存在著一些問題亟待解決，具體分析相關問題，找到針對性的解決辦法，通過實施有效策略，實現(xiàn)家校合作育人工作的有序推進至關重要。必須采取靈活的育人方式，優(yōu)化家校合作的效果，給予農(nóng)村小學生身心健康成長強大助力，突顯出家校合作育人的最大優(yōu)勢，促進更多學生的個體進步、個性發(fā)展，使其成為不可多得的時代新人后，來為社會現(xiàn)代化建設、農(nóng)村經(jīng)濟的飛速發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]薛凱琪，史文佳.農(nóng)村小學家校合作育人工作問題及改進對策的研究[J].新課程·小學，2019（08）175-176.

[2]梁月梅，羅聘婷，張華.農(nóng)村小學家校合作問題、解決策略的總結(jié)分析[J].都市家教，2019（34）210-211.

[3]吳曉飛，李東陽.試論農(nóng)村小學家校合作中存在的主要問題[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）149-150.

（廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學?527526）